大学生演讲技巧的分析与研究

李晓力

摘要：演讲是人类一种重要的表达方式，随着社会的发展，人们对演讲能力的重视程度越来越高。对大学生而言，特别是对我校师范专业的大学生，演讲技巧的培养一直是我关心的课题。演讲不仅是师范专业的大学生从事教育教学中必须掌握的一项基本功，同时更是完成教学所必要掌握的能力之一。基于此，本文围绕大学生演讲技巧的现状进行了分析，并提出几点提高师范院校大学生演讲技巧的有效对策。

关键词：大学生；演讲技巧；现状分析；对策研究

一、对大学生演讲技巧现状的分析

1.1 大学课堂学生发言机会较少。集体授课是当前我国大学中主要的授课方式，班级人数通常能够达到100人以上，并且课时也缩小到一半，教师只有不断加快授课的速度，才能够保证在学期结束时将课程讲完。这就使学生在课堂中发言的机会不断减少，甚至学生根本没有了发言的机会，这对于师范院校的学生来说更是缺少了演讲的机会。

1.2 计算机信息技术为大学生沟通交流带来了弊端。伴随着计算机信息技术的发展，人与人之间沟通的方式逐渐多样化，电子邮件、QQ、微信等聊天方式已经逐渐取代了以往书信的沟通方式，使“非面对面”的沟通成为可能，这就成为大学生与人之间进行沟通的主要方式，尤其是在周末等课余时间，更是不愿意走出寝室或者是网吧，使大学生演讲技巧严重不足。这也是造成当前我国的师范专业毕业生就业困难的主要瓶颈。

二、大学生演讲技巧提高的对策分析

2.1 增加演讲活动的比重。大学不仅是提高学生基础知识和技能的平台，同时也是锻炼大学生实践能力的重要时期。因此，师范院校作为培养优秀教师的摇篮，应该注重对学生演讲技巧和演讲能力的培养与提高，在课后活动中增加演讲活动的比重，多开展一些能够促进大学生加强与人沟通、交流和提高表达能力的演讲活动，例如专业演讲比赛、辩论赛、讲课比赛等等，充分调动大学生的积极性，在促进大学生基础知识提高的基础之上，不断促进实践能力的提高[3]。

2.2 开设专门的演讲技巧课程。基于师范院校大学生对演讲技巧和演讲能力提高的需要，在大学课程设置中，应该开设必要的演讲技巧课程，选用专业的演讲教师对大学生进行教学，这一方面能够促进高等师范院校教学模式的多样化，以及教学效果的有效性，同时还能够帮助学生将所学的基础知识运用到实践当中，并作为师范院校大学生毕业之后拥有更好就业方向的筹码。演讲技巧课程可以从以下几个方面入手：

（1） 开头与结尾的设计。对于一篇演讲稿来说，开头和结尾是至关重要的组成部分，通过开头能够将文章的整体内容展现出来，而结尾是对整篇文章的总结和进一步升华。因此，对演讲稿的设计要把握好开头和结尾两部分。通常采用讲故事和提问两种方法来进行设计，讲故事能够为听众设置悬念，引人思考，而提问又能够充分的调动起人们的兴趣，引起听众的共鸣。所以，在对演讲稿进行设计时，要按照文章的整体内容，对开头和结尾两部分进行精心的设计。

（2） 正文的设计。正文是演讲者表达个人观念和文章主旨的主体构成部分，同时也是文章中内容最长的一部分，只有保证正文的逻辑性，并且增加关联词、转折词等对文章的引领，保证整个思路的清晰，设计出亮点和画龙点睛之处。只有这样，才能始终抓住听众的思绪，将听众引入演讲之中。

（3） 发音和语调的设计。发挥语言的感染力是演讲的魅力所在，演讲者通过对发音和语调的调整，能够将平白无奇的语言变得具有灵魂和内涵，这也是演讲能够取得成功的主要技巧之一。因此，师范院校在演讲课程中应该着重加强发言和语调的教学，使学生能够将自己的情感融入到演讲之中，尤其是要加重对关键词语的发音和语调的教学，使演讲能够抑扬顿挫，起到很好的表达效果。

（4） 语速的控制。很多大学生认为语速快才能表现出自己演讲技巧的高超，但是，语速过快很容易造成字句表达的不清晰，使听众有一种“不知所云”的感觉。反之，若语速过慢，同样会使听众失去兴趣。尤其是对于将来从事教师行业的师范专业学生来说，适当的语速才能够将演讲内容清晰的表达出来，同时还能够引导听众的思路，抓住听众的心理。

（5） 态势语的表达。在演讲的过程中增加适当的身势语是增加演讲效果的重要方式，演讲者通过调整身势和手势，更加能够体现出演讲者情感的变化和演讲内容的重点，但是，切记在一段演讲中，态势语不宜过多，否则不仅无法起到增强表达效果的作用，同时还会起到反作用。

2.3 增加大学课堂中学生发言的机会。由于大学课堂普遍采取集体授课的方式，只是由教师一人在授课，严重限制了大学生的演讲技巧。因此，应该对大学课堂的教学模式加以完善，将大学生真正作为教学的主体，充分发挥出大学生的创新能力、学习能力和组织能力，让大学生能够自主的组织起课堂学习与设计，并且每个人都要拥有演讲的机会，克服大学生在演讲方面的弱势。同时，在这一过程中，教师应该对大学生加以正确的引导和辅导，指出大学生在演讲中存在的问题，给予正确的建议和意见，不断促进师范院校大学生演讲能力的提高[4]。

2.4 为大学生提供开放性的演讲练习平台。安静的大学自习室是大学必不可少的教学基础设施。大学生迫于就业压力，在课堂之后还会进行自主的深入学习，而大学自习室是较为封闭的，并且学生都是“自学自会”，缺乏同学之间的沟通和交流，自习室中可谓是“鸦雀无声”，这样安静的环境虽然能够为大学生创造良好的学习环境，但是缺乏交流和思辨会限制大学生演讲能力的提高。尤其是对于师范院校的大学生来说，演讲能力是大学期间所必须全面掌握的一项技能，在课堂教学之外，应该有充足的空间和平台为其锻炼讲课和演讲的能力提供平台和机会，因为只有经过不断的练习，才能够逐渐掌握演讲的要领和技能，为日后的教学工作打下坚实的基础。因此，师范院校应该为大学生提供开放性的演讲练习平台，在课后活动中，为大学生提供完善的讲台条件进行演讲练习和讲课练习。同时，可以设立多个演讲小组，不同小组之间可以开展演讲比赛，各个小组和各个小组成员之间还可以为对方提出改进的意见和建议，促进师范院校大学生演讲技巧的掌握，并且充分把握演讲的要领，为日后就业和教书育人做好充分的准备。

综上所述，师范院校毕业生是不断补充我国教师队伍的主要来源，同时也是新时期完成教学工作的生力军，而演讲技能是师范院校大学生需要掌握的最基本的技能，同时也是最为重要的技能。然而，当前我国的师范院校在培养大学生演讲技巧方面还存在很多的弊端。因此，应该不断寻求有效的方式和途径改变这种现状，通过增加演讲活动的比重和大学生在课堂上发言的机会、开设专门的演讲课程教学、为大学生提供开放性的演讲练习平台，能够有效的促进大学生演讲技巧的提高，为国家培养出更多优秀的教师。

【参考文献】

[1] 胡青.大学生英语即兴演讲技巧浅谈[J].湖南轻工业高等专科学校学报，2012，11（14）

[2] 王宁寰.科普演讲的技巧和方法——“科普逆向教学法”探讨[D].中国科普与理论时间探索——2010科普理论国际论坛暨第十七届全国科普理论研讨会论文集，2010.

[3] 郑春萍，李楚菡，卢志鸿.形成性评估在公众英语演讲教学中的运用[J].北京邮电大学学报（社会科学版），2012，10（30）：98-110.