真正的“富养”是给孩子可支配的资源

黄怀宁

社会上流传一句话叫“穷养儿子富养女”，说的是对男孩不能过度满足，要严格一点，物质上尤其不能大手大脚，免得成了纨绔子弟；而对女孩就不能太苛刻，要养尊处优，尽量满足其物质要求，免得将来小家子气。这个说法有它一定的道理，但到底什么是“穷”什么是“富”呢？

哈佛大学终身教授穆来纳森（Sendhil Mullainathan）主导了一项心理学、行为经济学、政治决策的跨学科研究，这项研究来源于他自己对拖延症的憎恨。他7岁从印度移民美国，而立之年获得一切，但是他发现自己最缺的是时间，脑子里总有几份计划同时要完成，但陷入过分承诺无法兑现的泥潭。穆来纳森把正在做的国际扶贫研究和自己的问题联系起来，竟发现他和穷人有着惊人的类似。

穷人们缺少金钱，他缺少时间，两者内在的一致性在于，即便给穷人一笔钱，给拖延症者一些时间，他们也无法很好地支配、利用，扶贫根本没有改变他们的状态。这项研究带来了他的著作《稀缺：为什么拥有太少后果会很严重？》，书里进一步解释，不管是人的发展还是组织的发展都依赖于一些基本资源，其中有三种是最要长期供给的，那就是钱、时间、有效信息，凡是贫穷落后的地区都缺乏这三样东西。在基本资源匮乏的状态下，人们对这些稀缺资源的追逐，已经占据了这些人的注意力，以至于忘了最终目的，也忽视了许多更重要更有价值的因素，造成心理的焦虑和资源管理困难的忙乱状态，人的效率和判断力都全面下降，导致进一步失败。所以他告诫：长期太累太穷，人会变傻！

这其中的根源不是资源本身，而是“匮乏式思维模式”或者说“贫穷式思维模式”，它进一步加深对资源的渴望、追逐、焦虑、依赖，让人失去理性的判断，从而推延、忘却该做的事，直到无所事事，陷入贫穷的恶性循环。

这项针对管理的研究对管理对家庭教育也有很多帮助，至少给我们两点启示：一是基本资源，二是对资源的控制。孩子成长中这三项基本资源都有吗？他是贫穷的还是富裕的？这不在于你在孩子身上花了多少钱，而是你的孩子有没有属于自己可支配的钱？那怕不多，有就是富裕的；时间是无穷无尽的，关键是你的孩子有没有属于自己支配的时间，那怕什么都不做，他是自在的，就是富裕的；信息爆炸时代，信息无孔不入，但对你的孩子成长有帮助的信息有没有？如做自己感兴趣的事，或是自己找来做的事，那怕你认为一点也不好玩，他就是富裕的。资源本身都是外部的，孩子自己感觉能支配多少，他的心理营养就有多丰富，如果全然不能控制，全由父母主导，那就是贫穷的。

中国的状况与这项研究多吻合啊！ 三纲五常的传统式教育一切控制权在父母，“父母在，不敢有其身，不敢私其财。”只要父母在，身体不能由你自由支配，财产也由父母一人总管，这一招很利害，没有自由的身体，再多时间都不是你的时间，你甚至不能离开家一步，没有钱，你什么想法都是空想，至于信息，只能是孔孟之道。

再看看现今的状况，孩子被迫上各种培训班，有时两个班之间只有10分钟，有可能还不在一个培训点，完全没有属于自己的时间，也完全没有他喜欢的信息，一切都由外界控制，强塞给他。我的一例个案正是如此，父母有成，家境富裕，其孩子是完全可以富养的，可是由于家长不懂家庭教育，又迫切渴望孩子比自己更优秀，于是就穷养起来：一周有六个课外辅导班，两次英语，一个作文，一个机器人，一个奥数，一个国际象棋，甚至雇佣一个专职人员接送孩子上辅导班，又雇佣一个家庭教师上门辅导。这个孩子整天疲于奔命，比穷人的孩子不知要穷多少倍，到初二时已经无法跟上班了。暑假放假两周时，孩子就急得直哭，“怎么办怎么办，作业做不完了！”父母说“假期还有那么长呢，怎么会做不完呢？”可是他真下决心做的时候，一天竟然没动一笔！ 父母大骂“做不完为什么不做？”直到开学前一天家长继续骂，“做不完算了！”孩子大哭，“老师那儿怎么办？！”家长只好让家教老师突击完成，而家长最不解的是孩子的越来越“笨”。

从脑科学来说感兴趣的信息才能引起脑细胞更高程度的兴奋，快速有效带来神经突触的增加，思维环路的扩展，无兴趣的信息大脑会本能地抵抗，电化学反应的效率非常低，也就阻碍人的成长，一个灵光的孩子，通过家长的精心培养，变得越来越傻也就不奇怪了。

自己能控制的金钱，自己能控制的时间，自己感兴趣的信息，“有”就富裕，“没有”就是贫穷的。那么，你的孩子是“穷养”还是“富养”呢？