如何更好地表现舞蹈的音乐情绪

吕姗姗

摘要：舞蹈是幼儿师范职业中专的专业课中最重要的几门课之一。而对于幼师学生来说，舞蹈的学习注重的专业性并不一定很强，关键在于通过舞蹈的学习，学习舞蹈的律动，感受舞蹈的情趣，并能在以后的对幼儿的教学中表达出来。因此，在舞蹈的学习中，要更多地关注学生的舞蹈情绪感受。

关键词：音乐；动作；情境；舞蹈情绪

一、通过舞蹈音乐确定舞蹈情绪

芬兰于韦斯屈莱大学音乐系开展的一项研究表明，舞蹈动作能反映音乐情绪。不同的运动特征和音乐中的情感表达间存在明显的相关性，人们不仅能在大脑中处理音乐所表达的情绪，并且身体随音乐所做的动作也是音乐情绪的反映。音乐对于舞蹈来说就是氧气。有了音乐，舞蹈的更有意义，更有活力。往往音乐也决定了舞蹈的性质和情绪。例如：《红色娘子军》的音乐一响起，给与观众的就是激昂的，战斗的，连续不断前进的进行曲风格。此时，出现风花雪夜，你侬我侬的舞蹈场面就会让人觉得很不搭调，南辕北辙。如果配以有力度，整齐划一的战斗动作，不仅符合音乐情绪，更能从视觉上引起观众的共鸣，形成心理感受的统一。 再比如歌曲《欢聚一堂》，歌曲本身的音乐就是欢快的，舞蹈演员跳这个舞蹈的时候，一定是喜悦的情绪，再配以扇子手绢彩带等道具，就能表现欢聚一堂的快乐。反之，会让人觉得不搭配。

舞蹈动作会受到音乐情绪的影响，舞者会在舞蹈音乐中用准确地舞蹈语汇表达情绪。大多数人在听音乐时也会受到情绪的影响。当人们看到舞者随音乐起舞时，彼此之间也在进行着情绪上的交流。音乐是舞蹈的声音，舞蹈则是音乐的形体，他们是不可分割的整体，共同完成塑造艺术形象的任务。每个舞蹈组合的情绪、情感都是不一样的，教学中可以通过对比来提示学生对舞蹈组合情绪情感的理解和表达。拿藏族舞蹈来说，踢踏舞《库马拉》活泼欢快，节奏感强，要求情绪、情感的表达是朝气阳光、精神抖擞，而《卓玛》组合抒情优美，节奏缓慢，要求情绪、情感的表达是充满爱意。在藏族舞教学中可以通过这两组音乐的感情色彩的比对，来启发学生动作情绪情感的表达。因此，在教学中，舞蹈组合的学习要从音乐的学习开始，要多让学生感受音乐，让学生自己体会音乐带给自己的情绪，从音乐中找出触动自己的结合点，为自己的舞蹈情绪做准备。

二、通过舞蹈动作表达音乐情绪

舞蹈是人体动作的艺术。它通过有节奏、有组织和经过美化的流动性动作来表情达意。舞蹈动作，是舞蹈艺术最基本的表现手段，是经过艺术提炼、组织和美化了的、富于鲜明节奏感和韵律感的人体动作，它来源于对人的各种生活或情感动作以及大自然各种运动形态的模拟，但又是对现实生活动作及大自然运动形态的提炼、凝聚与升华。

舞蹈和其他文艺形式一样，不仅注重形式美感，还十分注重思想情感内涵。充分、深刻地表达人的情绪、情感，是舞蹈作品的重要功能之一；而情绪、情感的表现，则取决于舞蹈演员的舞蹈动作。

例如：幼儿舞蹈《小木马》，当听到小木马这首歌的时候，学生们会对音乐进行分析，发现这首歌曲的情绪还是比较愉悦的，节奏也适中。各组同学在尝试用不同的动作表现《小木马这首歌》。有人用柔臂，有人用筷子舞，有人用肩部动作。后来大家发现，用硬腕的动作配以马步跑跳更合适，更能表达孩子们喜欢小木马的心情。可见，确定了音乐的情绪就要配以准确的舞蹈动作。引导学生完成正确的舞蹈动作才能够表达正确的艺术内涵。

很多舞蹈被人们记住，很大原因就是其中的经典动作让人过目不忘。《秦俑魂》是个经典的舞蹈，其中表现兵马俑的一串经典动作，至今还让很多舞者模仿。通过这些动作的展示准确的变现了兵马俑的姿态和秦朝士兵的威武，舞蹈的情绪把握的恰如其分。

三、设定情境升华舞蹈情绪

艺术来源于生活，生活是艺术创作的源泉，舞蹈作品、舞蹈形象的产生都是从生活当中来的。舞蹈就是把生活中的场景用艺术的方式表现出来。在教学中，应该多让学生们想感受生活，从舞蹈动作中找到生活影子。把生活中的情绪带到舞蹈中来。一次我在教《打水的姑娘》傣族舞蹈组合。当我提到踢水，玩水的时候，学生们发自内心的笑容和快乐的情绪感染了我。对于跳踮步的动作我并没有过多的讲解，但是就是因为生活中的经历让学生们模仿跳踮步时感到比较容易，也很贴近生活。在快慢板连接部分，我又让大家感受泼水节的快乐，从而引出泼水的动作。学生们玩得很快乐，从玩中，大家摸索着创编了连接部分的动作。完成组合后，我有提问了《打水的姑娘》快慢板情绪的不同，学生们能准确地说出情绪的变化，因为从连接部分的泼水环节，就让他们感受到快乐的情绪在增加。直到下课，大家还在交流泼水玩水的感受。

四、利用道具帮助学生表达舞蹈情绪

1.教师利用教具引导学生感受舞蹈情绪。舞蹈是一种言传身教的教学，教师的一举一动决定了学生对于舞蹈的学习的热情和掌握的程度。所以，教学的方法很重要。对于提高学生对舞蹈情绪的感受方面，可以采用一些教具来弥补语言表达的不足，和加强学生的情绪感受。在我教授傣族舞蹈《打水的姑娘》这节课时，当教到踮步部分时，学生们虽然可以根据我描述的要领完成踮步动作，也能够配合上半身动作，但让学生配合着音乐完成快板动作时，学生们对于节奏的把握并不是很准确，这就影响到了学生对快板动作的情绪的把握。我利用了教具“铃鼓”之后，学生们明显可以准确的感受音乐的节奏，并能跟着节奏感受强有力的鼓点，动作的力度也增加了，更重要的是，当学生听到铃鼓打的节奏，很悦耳很开心，对于快板快乐的情绪也有了更好的表达。这节课“铃鼓”就起到了引导学生感受情绪的作用。

2.学生舞蹈时利用道具增加舞蹈情绪的的表现。在学生练习舞蹈组合时，道具的运用也能很好的帮组学生增强表现力，达到增强表现舞蹈情绪情感的目的。《扎彩灯》是东北秧歌幼儿舞蹈。舞蹈的内容是表现孩子们过年扎彩灯，挂彩灯的快乐场景。编舞者很巧妙的把东北秧歌的手绢转变为孩子们手中的彩灯，这样一来，挂彩灯，扎彩灯，提彩灯，这些动作就生动的展现在了观众面前。学生在练习的时候，也能手握手绢如同手提彩灯，更有身在其中的的感觉，手绢这个道具就对学生们表现扎彩灯的情绪有了很大的帮助。

艺术本来就是要很有表现力的，舞蹈的美与不美，不在于动作的难易程度，要看这支舞蹈是否能够打动人心。在幼儿师范类舞蹈课的教学中，情景设定很重要。用生活中的点点滴滴引导启发学生，让这种自然流露的情绪加入到舞蹈组合中，相信这样的真情流露更能打动观众。

幼师毕业的学生，以后面对的是祖国的花朵。在舞蹈教育方面，要强调多让孩子们感受舞蹈的快乐，并且能传递快乐。舞蹈的技巧固然重要，但我们更要教会孩子们用舞蹈的方式，感受不同的情绪，表达内心的想法，多去观察生活，感受生活。把舞蹈艺术和平常生活相结合，准确把握舞蹈的情绪，探索不一样的舞蹈情感。

【参考文献】

[1]徐丽红. 舞蹈情绪情感激发的实践探索[J].中国教育发展研究.2008（12）

[2]魏巍.论舞蹈中情绪与情感的体现[J].剧影月报.2012（03）

[3]齐艳.民族民间舞表演中情绪与情感的关系及其运用[J]北京舞蹈学院学报.2012（01）