试论中职数学有效教学的基本策略

杨雪侠

当下，中职学校招生不景气，很多学生数学基础较差，没有养成良好的学习习惯，给中职课堂教学带来了极大的困难。针对这一情况，采取适当的策略进行有效的数学课堂教学迫在眉睫。

近年来，由于社会舆论的导向，社会用工制度的不完善，人们对职业教育的认识有所偏差，中职招生越来越不景气，招进来的学生也大都是经过中考的层层筛选剩下来的，他们大多数初中的课程没学好，普遍存在基础差、能力低、对学习缺乏兴趣等现象。而现行的中职数学教材又一直是以初中知识为基础的，只不过在内容要求上比普高降低而已。作为一名中职数学教师，我们必须要帮助学生树立学好数学的信心，激发学生的求知欲，努力提高课堂教学效果，促使学生数学能力和素质的提高。

一、明确学习目的，激发学习动力

实践表明，有目的行为和无目的行为会产生差别很大的两种后果。从小学到初中，数学作为一门主科，让学生花费了大量的时间和精力去学习，很多学生认为这是升学考试要考的原因，进入中职学校以后，除一小部分同学能够通过对口高考进入高一级学府深造外，大多数学生都将进入社会，走上工作岗位，于是很多学生认为学习文化课，尤其是数学没什么用。因此，要想学生愿意学习数学，首先要使他们明确学习目的。笔者在每一届高一新生的第一节数学课上，都以“我们为什么要学习数学”为主题来和学生探讨这个问题，要让他们明白学习中职数学主要有以下四个方面的目的：

1. 学习生活需要的数学知识。我们的生活中处处充满了数学，小到上街购物所付钱款的计算、去银行存取钱利息的计算、按揭买房买车的月供的计算，大到投资理财怎么做到成本最低利润最大，这些都需要数学知识。我们只有掌握了相关知识，才能更方便地生活。

2. 为专业学习服务。中职学生毕业后大都直接参加工作，学习数学的一个主要目的就是为他们的专业学习服务。

3. 培养数学素质。从长远看，这一条对学生是最重要的。众所周知，数学是严谨的、抽象的，学习数学对培养学生办事的条理性、严谨性和一丝不苟的精神有很大的帮助，能潜移默化地培养他们的思维能力，这对学生在以后的工作和生活中的益处是不可估量的。

4. 为以后的学习深造作准备。学生以后如想参加对口高考进一步深造，数学是必考科目之一，学好数学不至于以后由于文化课基础差而放弃或耽误时间。

实践表明，上好每一年开学第一节课很重要，学生通过交流讨论明白了数学的重要性，学习的积极性也有了很大提高。

二、注重教学的趣味性，提高学习兴趣

当代著名科学家爱因斯坦说过“热爱是最好的老师，激发学生学习的积极性，应从激发学生的兴趣入手”。数学是一门抽象性很强的学科，内容本身枯燥乏味，要激发学生的学习兴趣，就应尽可能地使枯燥的数学变得有趣起来，使学生由怕数学逐渐变为自觉自愿地学习。

1. 创设教学情景，激发学生的求知欲。数学来源于生活，也广泛应用于生活。在课堂教学中，恰当地创设教学情景，特别是新课导入部分，用学生熟悉的事物、现象或数学小故事提出问题，引发思考，吸引学生的注意力，从而唤起学生的求知欲。如学习函数的奇偶性时，可先展示给学生一些中国的古建筑、蝴蝶、喜字的图片，让学生感受对称美的同时，自然引入所学内容，使学生积极主动参与到教学中来。

2. 引导学生发现“数学美”，使学生逐步喜欢数学。数学是人类文明的结晶，它的语言、符号、公式、图形、结构、布局处处都体现着数学中美的因素。比如，集合与元素的关系a∈A，圆的周长公式C=2πr，勾股定理c2=a2+b2等关系式和定理用一个简单的表达式就把数量之间的关系准确地表达出来，深刻地体现了数学的符号美和简洁美；著名的黄金分割比及其应用则体现了数学的和谐美；圆锥曲线的对称、杨辉三角的对称等反映了数学的对称美；点与坐标、曲线与方程则反映了静中有动、动中有静的辩证美……在教学中，教师可把数学中的这些美学本质通过教学设计向学生揭示出来，让学生在感受美的过程中学习数学知识，进而提高学习兴趣。

3. 利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。随着现代信息技术的发展和完善，教师在教学时又有了更强大的教学手段。利用多媒体教学可以使静态的教学内容变成动态的画面，如画几何图形时可以使“固定的”图形“运动”起来；画三角函数图像时可以让学生看看小球沿正弦曲线的振荡走势等，同时再加上醒目的色彩和动听的声音，就能使抽象枯燥的数学知识变得具体、生动，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

4. 教师的教学要讲究艺术。风趣幽默的教学语言，大方优雅的教学体态，不仅能吸引学生的注意力，而且能使学生觉得老师亲切，从而愿意亲近老师，由亲近老师进而愿意学习数学，达到“亲其师，信其道”的目的。

三、不断地让学生感受成功的体验，增强自信心

原苏联教育家苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你无论如何不要使这种内在力量消失。”对于中职学生来说，他们的学生生涯中大多数的时间体验到的都是失败，而很少体验成功，久而久之，造成他们对学习的畏难情绪，认为自己反正学不会，从而不愿意学。因此在教学过程中，教师应针对不同程度的学生基础，设计数学问题的难度和坡度，让各种程度的学生都能体验到成功的满足感。

如，在教学“对数”的概念时，我让一个平时不大听课的女同学上黑板板演“对数式与指数式的互化”，她说她不会，我说“你上来，我告诉你怎么写”，我手把手地教会了她正确的做法。结果她回到座位后很兴奋，又做了书上的其它几题给我看，而且也都做对了。自这节课以后的很长一段时间内，她上课情绪都特别高昂。从这件事可以看出，有时候学生不是不想学，而是他们没体会到成功的快乐。

四、教学中注重新旧知识的联系

中职数学教材有很多知识与初中数学教材相关联，而中职学生的数学基础直接影响他们接受新知识的能力，因此教师在教学中要做好初中知识与职高知识的联系与衔接工作。如，集合、函数的概念、一元一次不等式和一元二次不等式、任意角的三角函数和锐角的三角函数，立体几何中的线线、线面、面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直、二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数、抛物线和二次函数等等，这些知识中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识，还有的是在初中知识基础上的拓展，因此在教学中既要注意对初中旧知识的复习和巩固，更要注意讲清新旧知识的联系和区别，恰当运用类比和转化的思想方法，循序渐进，帮助学生温故而知新，逐步适应中职数学的学习。

五、结合专业，适当调整教学内容和教学顺序

中职分设很多专业，不同的专业所用到的数学知识就有所不同。本着数学学习为专业服务的原则，在教学中教师可根据自己所教的专业对教材进行灵活处理，在不影响知识系统性的前提下，对教学内容作适当的顺序调整或增补。如，计算机专业，可首先补充学习逻辑代数知识，如逻辑值的真假、二进制、八进制、十六进制等相关知识；电子专业可提前学习三角函数，财会专业可提前学习概率与统计初步等。通过对教材的灵活处理，可使学生在学习专业课时更轻松，同时也让他们体会到了数学的作用，从而进一步提高学习数学的热情。

总之，在中职生源质量不断下降的今天，数学教学将面临更加严峻的挑战，但我们只要针对中职学生的特点，努力钻研，大胆创新，就一定能探索出最适合的教学方法，从而有效提高中职数学教学质量。