教书重在育人

张卫东　何晓海

在当今追求升学、名校的同时，无论是学校还是教师都盯着成绩重视教书；虽然大家都知道教书育人的道理，也轰轰烈烈地提倡推进素质教育，不断地进行教育改革创新，可实际上还是淡化了甚至忽略了“育人”。很多学校都或多或少地存在学生的不良行为和现象，比如学生吸烟、酗酒、打架斗殴、早恋、攀比的现象很严重。我在这几年的教学中感触颇深，有些不爱学习的学生特别热衷和老师作对，仿佛让老师难堪、生气是一种乐趣，使他们找到成就感、存在感，还会受到此类同学的崇拜拥护。这不得不在另一个角度反映了我们教育的失误、漏洞和悲哀！说明我们教育工作没有做好、做透、做细、做全面。“问题学生”不是短期形成的，一蹴而就的行为，定是日积月累的结果。我们没有把“育人”与“教书”放在同等重要的位置对待。

最近看到有关资料报道：1965年青少年犯罪约占整个社会刑事犯罪的33%，其中大学生犯罪约占1%；文革期间，青少年犯罪约占整个社会刑事犯罪的60%，其中大学生犯罪约占整个刑事犯罪的2.5%；而近几年，青少年犯罪竟然占社会刑事犯罪的70%～80%，其中大学生犯罪占整个社会刑事犯罪的17%，而且青少年犯罪呈逐渐上升的趋势。最近还在网上看到一份关于大学生自杀、犯罪的现象调查，触目惊心的数字，一桩桩血的事实令人震惊和痛心。父母老师为之痛心惋惜，同时在心灵上也受到极大的伤害，在事件的背后更令人产生深深的思考。当下，我认为“育人”比教书更重要。

学校的德育工作不只是在出现了严重问题之后再重视，被动地去解决问题而应防患于未然，放在教书之前，渗透在平时的生活中、课堂上。合抱之木，始于毫末。德育工作要从点滴做起，着眼于日常小事，积少成多，防患于未然，把可能出现的不良行为或者犯罪迹象消失在萌芽状态。当然这不只是负责学校德育的领导个人所能做到的，而是一线教学的每一位教师的责任义务。笔者在平时的教学中很重视这点，也接触过几例问题学生，深有感触，让他们的问题消失在萌芽之中，起码不会扩大、延伸、积累、加剧；以致造成不可挽回的后果。

记得那是07届高三（1）班的鲁同学，这个男生学习一直都很好，平时总是沉默不语，

除了英语很差之外其它科目都是名列前茅，就是性格孤癖古怪与同学老师都和不来。在班级几乎没有朋友，经常与老师发生矛盾冲突。记得那天我刚走进课堂没讲几句话，他忽然站起来又坐下使劲儿摔了几下书，没有心理准备把我吓一跳，于是我问了句：你怎么了？他气呼呼地说：“不用你管，讲你的课吧！”全班同学都齐刷刷地看向我，看我怎样处理，我什么也没说继续讲课。课后我把他叫到走廊进行一番沟通开导，没有责备埋怨或是批评，只是关心理解和同情。最后他承认是自己不对，还说前两节课已经气走两个老师了，而且与其中一个老师上课争吵起来。后来从他口中我得知他父母早年离异，他是奶奶养大的。母亲再也没有回来关心看望过他，父亲至今还在监狱服刑，他也一次没有去看过，语气中带着怨恨和愤怒。我没有深问父亲的事情和离婚的原因，他不说自然是内心的伤痛，我无需触碰这根敏感的神经。我只是策略性地开导他不要怨恨父母，试图去看看父亲放下仇恨，主动联系母亲并且感恩奶奶，尝试在班级结交朋友。

慢慢地在我的不懈努力下他最终有所改变，不再独来独往了，不轻易与他人发生冲突了，甚至有时主动找我谈心聊天了。也许他的内心不再有积怨，打开了那扇封闭已久的心门。人也开朗了不少，我时不时地借给他一些励志、感恩方面的书籍，里面夹着写有鼓励、温暖的小纸条，有时旁边还画个笑脸。

也许是我的温暖融化了他冰封已久的心灵，那年的父亲节他说打算去探监了，不过仅此一次。后来在讲到亲情的阅读文章时，我都会有意无意地渗透德育、感恩教育；让学生在做英语阅读的同时感受亲情、友情的温暖。而不只是干干巴巴的文字、简简单单的字母。必要时进行现身说法，或者举一些生活中的例子进行渗透感化教育。

然而，有的学生心灵特别敏感、脆弱，即使你发现找到了她们的病根也不能直接找她们沟通，那是她们不愿提到和触碰的雷区；我只能委婉泛泛的点到为止。

记忆回到08届学生，复习班有个女生李同学，她刚刚高考落榜心情压抑、情绪不稳，上课给我传递了张纸条，大致三点内容：一是对老师有意见，二是与同学闹点小矛盾，三是自己彷徨不定、心绪不宁没有信心。我想她是课上让同学偷偷传给我的没有署名，一定不愿与我面谈的，更不想让其他人知道详情。我想了许久怎么办呢？第二天课上，我找了个恰当的时机给全体同学读了一首我熬夜写的打油诗：“回首07高考落榜，虽然心情沉重迷茫；也许因为年少疯狂，每日在虚度光阴中成长；但是08的帆已经起航，希望各位掌握好方向；不要让鸡毛蒜皮的事扰乱心房，努力奏响明日的乐章；为你的成功我只能尽到微薄的力量，也许无意中对你的心灵造成创伤；可你也不该亵渎课堂，谁都有照顾不周、用词不当；希望我们大家彼此见谅，让最后的这段日子里充满阳光；每个人都可以实现自己的梦想，踏着状元之路走进大学的礼堂；用真诚和汗水托起明天的太陽！”当时我们用的资料书名叫“状元之路”，我举起书本示意大家加油！读完全体学生鼓掌，我也看到她满意的目光。

记忆依然停留在08届高二（8）班，这个班班主任换了5个，英语教师到我是第4个。谁提到这个班都摇头无奈，我迈着沉重的步伐进了课堂。第一节课就有个后排的大个子男生要上厕所，我让他去了，这一节课去了三次我都没有搭理他。第二天他刚上课就要去，我依然允许了，回来不到5分钟又去我还是让他去了，第三次捂着肚子喊老师不行了、不行了又要走，我说你等等看样子很严重啊，全班都在笑看着我。我迅速倒了杯热水从包里拿出止泻的药，一手端着热水一手拿着药举到他面前，大家都在喊吃了它、吃了它，他惭愧地低下头说：老师我错了不去了，我没有回答继续上课。我知道这是一群除了学习样样通的孩子，他们还没有泯灭良心坏到无药可救的地步；在学习上他们缺乏信心，生活中缺少温暖和关心，通过斗智斗勇的接触，温暖与感化的教育，逐渐地他们开始接纳我、认可我、喜欢我并相信我。我也试图用打油诗激励鼓舞他们找回自己、找到自信。我这样写到：“不是你们不愿学习，只是面对自己各科的成绩；心灵深处没有了原动力，随之而来的是放弃；也许考试还想着抄袭，其实你们没有必要向加强班看齐；大家的身高都是高矮不一，何况你们被落下了很长的距离；只要想想父母是多么不容易，教你们的老师每天也在卖力；还有什么理由不能战胜自己，只要你们从现在开始努力；虽然高考不一定能创造奇迹，只要尽到自己的应有的能力；让每天过的有意义，你们的人生依然美丽；高二八班也是团结的整体，平静的湖水也能泛起涟漪；让我们携手珍惜走过的这段距离，共同寻找生命的真谛！”他们被我说服了、感动了，改变了、进步了。我觉得对于他们，只要今天的自己比昨天的自己改变了、进步了就是成功的。决不可操之过急，哪怕昨天他是个只能交白卷的人，今天得了个位数我都要鼓励肯定他。努力和汗水没有白费，部分学生进步很快，即使那些最招人烦的孩子成绩还是不好，起码言行举止好了，我觉得这也是成功的、欣慰的。有一天他们走出校门走向社会，也许在其他领域或者行业会有发展，我们不能只拿成绩来衡量一个人的前途发展。

记忆再回到09届高三（5）班，班里有个女生外号“女侠、女魔头”，除了学习无所不会、无所不沾，而且经常恃强凌弱。那天刚刚发下批完的试卷，她坐在窗边一眼没看就揉成团再撕碎顺风吹走，更可气的是她边做边看着我的反应，摆明了带着挑衅的成分，我假装没看到继续上我的课，我知道此时制止定会发生激烈的冲突，不仅不解决问题还耽误其他人上课，而且正合她的“目的”。虽然表面上假装若无其事，其实心里很堵很气的，她无奈地趴在桌子上发呆了。课后我找她谈心，寻找她心灵深处最脆弱、最柔软的地方，争取抓到她的弱点和病根出手。经过几次沟通让她的态度有所转变。最起码上课不捣乱了，能够安静地听课了。对于这样的学生不能有过高的要求，平时观察她的优点特长，为她们的发展前途可以适当提供指导引领。比如有的学生唱歌好、画画好、体育好等等，我们可以让她们考艺术学校，对文化课分数要求不高，没准那里才是她们发挥施展的理想天堂。

我们常说厚德载物，原话出自《易经》：“地势坤，君子以厚德载物。”地厚则无所不载，一个人的德像大地那样厚道宽容装载万物，则为至境。看来古人非常重视德行的培养教育。西方国家也非常重视养成教育，比如有的国家学前就进行一至两年的养成教育。倾向“德”是一个良性循环，可使一个社会整体厚德积成。厚德就是德的“储蓄”，如果我们的教育能够重视学生德行的培养，让他们时刻处于这种感召下，整个校园都沐浴在德行之中的话，无论是对于家庭还是社会都是大有益处的。

从学校毕业的学生出路大致分為二种：一种成绩好考上更高一层次的学府继续读书深造，那么要让他们不仅成绩优秀而且“有才有德”，成为国之栋梁。一种成绩不好过早的步入社会，这一部分人更应在学校修炼德行服务社会。要让所有的走出校门的学生在不同层次上接受德育并有所收获。学校多进行此类教育的活动和实践。德育不止在课堂说教渗透这样简单单调，更应该利用周末、假期或者特定的节日里让全体学生积极参与一些活动。在活动中亲自体会感悟。

比如：1. 亲近接触大自然，组织爬山、野炊、踏青活动；2. 到养老院、孤儿院、医院、社区参加义务劳动；3. 经常参观博物馆、科技馆、英雄纪念馆、扫墓；4. 对于身边的贫困人员、老弱病残人员、意外事故人员、大的灾难的救助；5. 经常开展亲子活动，父母与孩子的对话、书信，布置家长与孩子共同完成的活动任务等。特别是已经出现问题的孩子，这类活动更应侧重方法、策略、形式；要因人而异，循序渐进。

当然上述活动直接或间接的培养锻炼了学生的生命教育，德育、感恩教育，使他们热爱生活，热爱生命，关心他人，保护环境，具有公共意识、合作意识、团结意识，同时也锻炼提高了各种动手能力。当然很多活动大城市的学校已经在做了，但是中国的学校、机构、组织包括家长都担心安全问题也许进行的不多，而对于一些农村或者乡镇学校活动少之又少。这也许是条件地域关系很难做到。但是我们是否可以寻求一些有效可行又实际的办法呢？比如在秋收时节利用周末帮扶一下孤寡老人，有困难的农户。只要我们教育者意识到德育工作无所不在办法总会有的。

综上所述，通过以上07、08、09这三届学生的真实事例，让我深深地感到育人真的比教书更重要。他们不一定考上名牌大学甚至是普通大学，但是他们走出校门的那一刻一定要是个健康快乐的人，对社会家庭没有危害的人，最好能够服务于社会。才是我们学校教育的成功，最起码培养了一个拥有正确人生观、价值观的合格学生。他们能够健康、阳光、积极乐观地生活工作。所以“教书重在育人”，不是说起来那么简单，需要我们所有的一线教师共同努力行动起来，也许我们会为社会的稳定、安宁贡献一份力量！