注重教学与生活的联系 创新小学数学教学

黄超明

随着社会不断地向前发展，其对教育事业的要求也在逐步提高. 小学教育是义务教育的重要基础，推行的新课改也对小学教育提出了全新的要求，其中新修订的 《小学数学教学大纲》就十分强调数学与现实生活的联系，要求选取的教材内容要从学生的实际生活出发，要让学生学会在身边的生活中发现数学知识，感受数学与现实生活的联系，使学生能够更好地理解与掌握数学知识. 因此本文就对小学数学的联系生活式创新教学进行了探析.

一、小学数学生活化教学的内涵

其实所谓的“生活化”教学，也就是在数学教学中，以学生的生活经验为背景，将数学知识与生活实际巧妙联系起来，做到生活与数学相互融会贯通，体现“数学源于生活和用于生活”的思想. 著名的教学学者杜威曾在论述教育问题时明确指出“学校即社会，教育即生活”的观点，再加上数学新课标也同样指出生活化教学方式，即“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值”，由此可见数学与实际生活的紧密联系. 因此小学的数学教学要不断地从生活中寻求实例，以学生的实际生活经验为主要基础，并积极鼓励与引导学生在数学中活学活用，将其应用于实际中，力求做到人人学习实用的数学. 学习实用的数学知识本身也是对传统数学教学方式的一种挑战与突破，这对学生实践能力与创新能力的培养、发展智力等方面来说是非常有效的一种手段，可以有效促进学生整体素质的提高.

二、小学数学“生活式”创新教学的有效措施

新课改下的教学理念给予了学生学习中更多的主动权利，使学生成为了课堂教学的主体，学习的小主人. 传统中呆板、毫无生气的教学模式逐渐被淡化，充满生气、活泼的课堂教学气氛逐渐受到学生和教师的欢迎. 对于小学数学教学来说，注重与现实生活的联系，实现“生活式”的创新教学也自然成为数学教学改革的一种必然趋势，这种教学理念不仅诠释了数学知识源于生活和服务于生活的含义，而且有助于学生全面、持续、和谐的发展. 为了真正落实这种数学教学理念，我们要从以下几个方面着手.

（一）从生活中提炼出数学问题，创设有趣的问题情境

小学生好奇心都比较强，对周围的事物充满各种想象. 因此教师可以利用生活实际，引导学生从周边的事物发现其中蕴藏的数学知识，鼓励大家相互交流与探讨，为学生创造出有趣的教学情境，激起学生的兴趣. 例如在学习“角的初步认识”的时候，为了使较为抽象的数学知识变得更为具体，便于学生的理解与掌握，教师可以事先要求学生搜集日常生活中自己身边的有角实物，并将其带到课堂中来，然后教师组织学生一一为大家展示自己带来的各种有角的实物，展示完后，教师要有意识地组织学生对实物进行观察、探讨与交流，发现它们的共同特点，进而概括出角的共同特征. 通过这样的实际活动，能调动学生多处感官，使学生对角的认识由感性认识上升到理性认识，既丰富了学生的学习过程，同时也培养了学生运用数学知识解决生活中实际问题的能力.

（二）注重小学数学教学过程的生活化，易于理解新知

小学生的生活经验比较少，在他们学习的过程中，如果只是单纯地依靠学生已有的生活经验或者是观念去理解新的数学概念和方法，会有很大的难度. 因此，教师就要在教学过程中，对教学内容进行“加工”，以学生的日常生活经验为前提，使抽象的数学知识变得形象和具体，将数学知识与学生的实际生活联系起来，这样学生才能够更好地理解数学新知. 例如在讲授新课“连减的两步计算应用题”时，为了引导学生思考，教师可以巧妙地设计如下的问题：如果你用10元钱去菜市场买两样菜，并要结果还要找回一些钱，那么你打算怎么买呢？你有几种买法呢？教师可以将全班同学分为若干组，以小组的形式组织学生针对此问题进行思考、交流与讨论，最终由组内学生代表说出结果. 经过讨论后，学生可能会得到两种不同的解题思路，即一次买两种和一次只买一种蔬菜，这不仅帮助学生理解了知识点，还有助于开发学生的思维.

（三）利用生活实际，巩固数学新知

为了促使学生能够牢固掌握知识，对学习过的知识进行反复练习就是一个有效的措施. 但是巩固新知的同时，教师还要注重联系的方式，要与学生感兴趣的生活实际相联系，从身边的事情出发，挖掘出数学知识，让学生发现原来自己的身边就充满着无穷的数学知识. 如在教学 “相遇问题”时，考虑到学生对应用题的结构和解法有了一个大致的了解，教师可以设置如下的互动游戏：同桌两人为一组，以数学应用题中的相遇情景为背景，一人口头编应用题，另一个人进行解答. 表演的时候两名同学开始时要站在两个不同的地方，代表“两地”，然后两个人再同一时间、面对面地走向对方，这表示“同时和相向”，最终两个人走到一起，并相互握手，这就代表“相遇”. 经过这样的亲身体验活动，有效促进了学生理解相遇问题中的一些词语的含义，更能轻松掌握数学知识.

三、结 语

小学教学是基础教学，为了全面培养学生，促使其健康发展，作为一线的教育工作者，就要时刻为学生着想，注重培养学生的各种能力，抓好娃娃教育，为社会培养更多优秀的人才.

【参考文献】

[1]吴小燕.小学数学生活化教学的实践探索[J] .上海教育科研，2005（12）.

[2]黄建华，林晓玲.数学教学生活化的认识和思考[J].教育导刊，2004（6）.

[3]张明.变抽象为形象、变枯燥为鲜活：关于小学数学概念教学生活化的探索[J].河南教育，2001（12）.