激趣，让体育课堂充满活力

尹龙浩

体育新课程标准指出：“学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。”因此，体育教师们在校园生活中应采用适当的方法和方式提高学生的学习兴趣，进而提高体育教学的实效性，促进学生身心的健康发展。

一、游戏激趣，有效提高准备活动的实效性

体育课从单堂课程的结构与组成上可分为准备部分、基本部分和结束部分。在准备部分中，学生通过活动身体的主要部位与关节，为基本部分内容的学习调整好身体状态。教师可以将体育游戏穿插在其中，利于调动学生的积极性，使课堂气氛生动活泼。准备部分有一般性准备活动和专项准备活动之分。一般性准备活动是全面活动机体，以克服机体惰性，逐步提高大脑皮层的兴奋性，使人的身心两方面都尽快进入工作状态为目的。我们可以根据一般性准备活动的要求，选择一些体育游戏，使学生运动的积极性被带动起来、玩出兴趣和气氛。而专项准备活动则主要是针对与完成基本部分的内容有关的肌肉群、关节、韧带和器官以及备用系统机能的状态调整工作，使参加运动的人身体部位在承受较为激烈的考验前做好充分的准备。进行专项准备活动，可以选择创编一些幅度有限但动作和应用身体部分与基本部分将要进行的内容大体相似的体育游戏。

二、多元激趣，有效提高教与学的实效

基本部分的教学因不同教师的不同教学风格而各有所异，但大体的教学环节可概括为明确目标、讲解要领、合作探究、展示评价、拓展应用等环节。为了切实提高基本部分的教学实效，可以采取多元的激趣方法。

以情境激趣，情境教学在小学阶段的体育教学中有很明显的运用效果，这是由于学生的心理、生理特点所决定的。教学过程中教师要经常有意识的引入或者创设具有一定情绪色彩和形象生动的情境画面，激励学生的情感，调动学生的学习兴趣，帮助学生理解教材，从而促进学生多角度解读能力和创新能力的提高。在教学过程中，可以用音乐渲染情境，使学生感到松弛、愉快，很快就能进入学习状态；也可以用表演体会情境。因为好的表演、幽默地表演，很容易激发学生的兴趣；还可以用语言描述情境，面对面的语言交流，适度且方式合宜的交谈，会使学生很容易融入课堂的气氛当中。

在体育课堂上，也可以从成功的角度来进行激趣，没有什么比成功更能激励、鼓舞人。在课堂教学中我们倡导面向全体学生，使他们各方面能力都得到发展，达到共同学习的目的，但是，由于学生的先天禀赋和身体素质的不同，其学习基础、性格、志趣、爱好等方面都存在差异。因而，在面向全体学生的同时，还要注意因人而异，在活动中采取相同的起点、不同的重点，分层施教的方法，使学生都在原有基础上得以提高，让层次不同的每一名学生都能尝到成功的喜悦。

以競赛激趣，体育教材中的各项体育活动项目本身含竞赛的特点，适当采用竞赛形势组织教学活动，利用竞争心理的因素，是激发学生学习积极性，培养学生学习兴趣的一种有效手段。

以评价激趣，体育与健康课程标准强调建立评价内容、评价形式、评价方式多样化的评价体系。通过合理的评价让学生看到和感觉到自己参加体育锻炼的成绩和结果，它是坚持和发展学生兴趣、积极性的关键，帮助学生增强自信心，提高运动兴趣；注重小组评价，使评价成为学生自我实践以及反思、发现自我和评估。学生不仅可触摸到、感受到，而且可以从中体会到成功的乐趣，而逐渐地提高对运动的兴趣，从而喜欢上体育课，为终身体育锻炼打下坚实的基础。

三、组合激趣，有效提高放松练习的实效

课堂结束部分主要是教师组织学生进行一个短暂的身心放松活动，对本课的练习效果进行一个大体的小结。放松练习是结束部分练习的主要内容，为了追求教学最优化，教师应该按课的需要选择适当的放松练习。放松练习过程中所有的组合都要以能调动学生的练习积极性、使他们积极配合教师、达到身心放松的目的来进行。

总之，体育课中兴趣的培养是一个漫长的过程，在教学过程中教师应该运用多个激发兴趣的环节，让学生在欢快的气氛中掌握运动技能，使每一个学生都学有所得，学有所成，学生自觉地锻炼身体，逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯，成为一个合格健康的人才。