对小学生实施客观有效的评价

刘金娜 董辉

改革对学生的评价机制，是素质教育和创新教育的一个关键点，对学生实施有效评价将直接关系到学生的成长和发展。有效评价应该是客观的、积极的、可持续性和良性发展的。然而，小学阶段孩子们心理和性格特点有其特殊性，所以对小学生的评价应该和初高中生还有所不同。

一、 对小学生的评价，要具有灵活性和多样性

以往对小学生的评价大体上分两种：一是主要依据学期期末各科考试成绩；二是学期末班主任综合评语。事实证明，这种传统、单一模式的评价在很大程度上是片面的，不够全面和准确。不仅如此，这种单纯、固定模式的评价，也会使儿童其它长处和亮点得不到肯定和鼓励，这对学生是不公平的。例如，有的学生虽然学科学习成绩不是很高，平时表现也“不尽人意”，因而得不到学校很好的评价。但这个孩子却在文体和科技方面很有特长，同时也非常关心集体具有爱心，能说他不是好学生吗？事实上很多老师的回答是“不能”！所以，如果就这样给学生做了评价，学生的其它方面将得不到肯定与赞赏，对他的评价就是不准确和不全面的。由于小学生这个年龄段受其心理和性格的影响，他们的在校行为表现更多的时候都是片面和有局限的。所以，对小学生的评价不应该用单一固定的模式，而应该用灵活的、全面的和多样的。

对小学生的评价除了课业和在校的常规表现外，还应该包括学生们的品德、人格、兴趣爱好以及个性发展等，这样的评价才是客观、有效的评价。因此，一定要注重小学生评价的灵活性和多样性。诸如可以采取一些像自评、同伴互评、家长评以及街道社区等各个层面的综合性评价。另外，学校所开展的各项活动，都要根据每个学生的参与程度和表现做出及时恰当的评价。只有灵活与多样，才能使评价更加丰富而有效。

二、对小学生的评价，要具有宽泛性和包容性

由于小学生处于人生中一个较为特殊的年龄段，因而他们很多时候的表现都有很大的隐蔽性和伸缩性。如，有的学生课上课下、家里家外都会有不同的表现，有的甚至差异较大。即使是同在学校，不同的老师或同学面前表现也会不同；而在家里父母或隔代长辈面前表现也有所异。总体上每个小学生都会因他们对人、事物和环境的不同而有不同的表现，这与学生的心智、情感、家庭等多种因素有关。对于小学生来说，更多的时候他们一时的表现是不能代表他们的思想和行为的。因此，作为学校对学生的评价一定要具有一定的宽泛性和包容性。就因为孩子小，有些时候的表现是不自觉的和无意识的，而这些不能说明学生在行为品行方面就出了问题。老师要悉心地去关注和爱护每一个孩子，用积极和客观的心态去考察、对待和分析孩子；凡事给孩子以改过、展示和提高的空间；凡事对孩子要有个梯度，看孩子的最佳表现和最佳活跃期，就能不断发现并看到学生的长处和亮点，促使学生更快更好地成长和进步。

三、对小学生的评价，要具有发展性和创新性

国家的建设和发展不仅需要培养高端人才，同时也更需要培养多元化、技能化、个性化的人才，基于这个人才需求方向，我们的培养目标也在不断地变化，随之而来的就是我们评价方式的转变和改革。国家建设需要个性化的人才，而人的个性是从小培养和发展起来的。要让每个孩子成长和发展得有个性、有活力、有潜力，我们的评价方式也应该具有发展性和创新性。教育的发展和对人才的需求，要求我们的评价方式是不可能一成不变或延续多年的，尤其是现在的孩子更具现代人的思想、感情、個性和特点，所以作为学校和教师就必须要用现代人的特征去评价学生，要用发展的新视野去评价和对待每个孩子。所以，我们一定要从每个学生有可能未来发展的行业或领域中去评价学生，对他们的天资、兴趣和潜能给以肯定和激励，一定要从孩子未来的发展趋向去进行发展性地评价。

综上，对学生实施客观有效的评价，着眼学生未来，鼓励学生个性发展和全面发展；能够让学生充满自信与快乐；能够让家长和身边的人看到孩子的成长与进步；能够让教育达到更好的育人效果。