试析高校体育教学中教学交往的缺失与建构

【文章摘要】

随着高校体育教育事业的发展，教学交往在教学中的重要性越来越明显，体育教学逐渐改变以教师讲授为主的教学模式，而转为师生互动型课堂教学模式，它有效弥补了传统教学模式单一化、缺少创新等问题，得到了广大师生的认可。但是由于受到种种因素的限制，出现了教学交往活动效果不佳的现象。因此，文章分析了高校体育教学中教学交往缺失的原因，并提出了几点建构意见。

【关键词】

高校;体育教学;交往缺失;建构意见

0 引言

高校体育教学不仅需要对学生进行体育知识教育，同时还需要对学生进行体能训练技巧的教育，是一门集结合理论教学与实践教学相结合的课程。随着教学改革的逐渐深入，体育教学开始融入教学交往元素，要求体育教学建立起良好的师生关系，教师切实了解学生思想及实际需求，开展教学交往活动，进而针对学生的实际情况，及时调整教学模式，激发学生体育学习兴趣，提高身体素质。但是，在当前的高校体育教学中仍存在着较大的交往问题，部分体育教师忽视了教学交往的重要性，受傳统的体育教学模式的影响比较深刻，未能够结合时代发展需求，积极改进体育教学模式。因此，文章对高校体育教学中教学交往的缺失与建构的研究既有助于提升教师对教学交往重要性的认识，又有利于推进体育教学改革，提升体育教学效果。

1 高校体育教学中教学交往

人类交往是其基本的生存方式，主要通过相互沟通、交流与理解等方式实现，在教学中，同样需要交往，即教学交往，它表现为师生间的沟通与交流，并在这种沟通与交流中，师生了解彼此真实的想法、知识和技能等，其目的主要是让师生之间打破传统的教学思想束缚，使二者处在同一层面上，平等地对学习和生活中的问题进行探索和解决，提高自身的整体素养，促进自身发展。一般情况下，主要通过教师开展一系列有意义的活动来增强师生之间的交流，营造良好的学习环境，让师生之间能够相互信任与协作，关系更加紧密，最终实现提高学生知识水平与综合能力的教学目标。因此，体育教学中的交往教学要求较教师能够清楚的把握教学交往的内容与形式，建立友好的、相互信任的师生关系，结合具体的教学内容，展开有效的教学交往活动，提升学生参与的积极主动性，培养学生的综合实践能力、创新能力等，提升教学效果，改进教学质量。

2 高校体育教学中教学交往缺失的原因

2.1 以体育知识和技能传授为主的教学内容制约了教学交往的实施

由于受到传统教学中以体育知识和技能传授为主的教学方式的影响，学生盲目的听从于教师的安排与指导进行训练，学生的学习局限于教师讲授的知识和技能，师生之间缺少必要的互动，学生未能够与教师交流自己对体育课程的认识，而教师也并未创造有利的条件引导学生与其进行交流与沟通，进而造成师生无法无法交换学习中的意见，互相了解的情况，最终导致体育教学中的教学交往的缺失。

2.2 不同类型学生影响着体育教学交往活动的开展

根据当前高校体育教学实际，我们可以将高校体育教学中的学生分成两种类型，一种是以自己为中心，对实践课程更感兴趣，思想比较活跃，从思想上摒弃传统教学模式的束缚，这种类型的学生具有一定的创新意识与创新能力，能够积极主动的与老师沟通交流，这就有利于教学交往的形成。另一种类型是以教师为中心的学生，这类型学生严格服从教师的安排，处处跟随教师的脚步，但是很少与教师主动互动、交流，也并无兴趣参加各种实践活动，从而阻碍了师生之间的交往，不利于教学交往活动的开展，，不能及时了解学生的思想动态及学习中的困难，从而使这部分学生体育锻炼的积极性逐渐减弱。

2.3 受传统教学模式的束缚，阻碍体育教学交往活动的开展

传统的教学模式条件下，通常是以教师为主体，将教师置于教学的主导地位，认为学生应当按照自己的模式进行学习，这种教学模式下，使得高校体育教学中的教学交往难以发展与进步。教师不能认识到自己已经忽视了教学交往，使学生不能根据自己的意愿，对教师的教学进行质疑，并逐渐失去学习的主动性和积极性，造成高校教学中教学交往的缺失。

3 高校体育教学中教学交往的构建

3.1 提升自身素质，诱导学生进行教学交往

教师素质包括专业素质及教学理念、教学方法等，体育教师创新教学理念与教学方法，有利于教学活动开展以学生的发展为基本出发点，将学生置于教学主体地位，灵活运用教学方法，充分利用教学资源，营造一个和谐、民主、愉悦的教学氛围，诱导学生进行教学交往;实现体育教师专业素质的提升，可以更好地完成教学任务、解答学生的疑问，能够针对教师的教学提出自己的意见，敢于质疑教师的观点，使学生在教学交往中集思广益，促进自身发展。具体来讲，教师应注意帮助学生养成大胆的表达自己想法，提升学生在教学过程中大胆发言、积极表现的能力，与教师进行积极互动，激发其对体育学习的兴趣。

3.2 创新教学方法，实现教学方法启发性与互动性

新型教学理念注重学生自我思考与自我发展，教师对其学习进行适当的引导与辅助。所以，在高校体育教学交往的构建中，教师要开展有益学生身心发展的教学活动，不断创新教学方法，实现教学方法的启发性、互动性。比如师生角色互换教学方法，使学生深刻体会教师的责任，从而提升他们积极主动地与教师进行交流的动力，产生有效的教学交往。此外，体育教师在向同学讲授体育运动的动作和技能时，可以使用多媒体设备，让学生更直观的了解动作技巧，并向教师提出自己的观点，与教师一同探讨，增强学生对学习热情，促进教学交往在高校体育教学中的深入。

3.3 注重教学评价，实现学生自我评价

教学评价是高校体育教学的必要措施，教师应该注意对学生学习行为的评价，并充分结合学生的自我评价，展开公平、公正而全面的教学评价。具体来讲，教师主要评价学生教学交往中的言行、态度等，指出学生的不足与优点，并帮助他们及时改正;学生通过相互交流，自我反省未达到预期效果的原因，进而从自我评价中寻找改进与提高的方法，提高自身的整体素养。

4 结论

教学改革的深入发展，为教学交往元素在体育教学中的渗透提供了环境基础，但是，在当前的高校体育教学中的教学交往依然存在着一些问题，部分体育教师受传统的体育教学模式的影响比较深刻，忽视了教学交往的重要性。因此，文章从三方面研究了高校体育教学中教学交往的缺失与建构，望能够为提升体育教学效果提供借鉴。

【参考文献】

[1]周煦.高职教学交往的缺失与建构[J].广东交通职业技术学院学报.2010-08

[2]周煦.高等职业教育教学交往的缺失与建构[J].黑龙江教育（高教研究与评估）.2010-07

[3]周雨洁.浅析高校体育教学中教学交往的缺失与建构方法[J].新课程（中旬）.2013-10

【作者简介】

蒙哓全，男（1956.7-）陕西旬邑人，副教授主要从事运动训练与教学方面的研究。