在高中语文教学中渗透生命教育

宋瑞鸿

“教育的最高境界是使人对生命敏感。”——许多教师都知道这句话，然而在日常教学中自然地渗透生命教育却是我们教育过程中的一个难题。特别是近年来，高中学校教育受到某些功利思想的影响，许多学校领导和教师面对来自方方面面的期望和压力，尤其是高考的重压，在教育教学中更注重成绩和结果，从而忽略了人的最本真的生命教育。忽视生命教育的后果是很可怕的。近年来学生杀人事件时有发生，从“马家爵”、 “药家鑫”到“复旦大学投毒事件”……一桩桩一件件，真的触目惊心。至于那些小范围的打架斗殴伤人害人的事更是屡见不鲜。所以加强对学生的生命教育已经刻不容缓了。

语文教学是与日常交际关系密切的一门学科，高中学生的生命意识虽然已经觉醒但还没有完全成型，语文课文中许多优秀感人具有极强感染力的篇章就是对生命的颂歌。因此我们在高中语文教學中渗透生命教育是一件完全必要而又比较容易做到的事情。

本文拟从两方面谈谈如何在日常语文教学中渗透生命教育的问题。第一方面是充分利用语文课文进行生命教育；第二方面是利用作文教学进行生命教育。

一、充分利用语文课文进行生命教育。

1.通过学习课文中对自然的颂歌来激发学生对生命的热爱。

热爱生命的人首先是对人生充满热情的人，他们热爱自然的春夏秋冬，热爱祖国的大江大川，热爱身边的一草一木，热爱小动物……体现这些思想的文章在我们的高中语文课本中俯拾皆是。其中有代表性的譬如陶渊明王维的山水田园诗、李白大气磅礴的写景诗歌、苏轼气势雄浑的赤壁诗文……

我国的现代诗文也毫不逊色。朱自清的《荷塘月色》中对月下荷塘描写堪称咏荷佳篇；毛泽东的《沁园春长沙》中“万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流”等诗句则是对大好秋景的由衷赞美；还有郁达夫对故都的秋那深切动人的爱恋、李乐薇梦幻般的空中楼阁……一篇篇散文诗歌精品的诵读本身就能激发学生对大自然对生命的热爱，语文教师适时点拨可谓水到渠成了。

2.通过学习课文中对生命的思考来启迪学生对生命的敏感。

高中语文课本中不乏关于生命的思考一类的名篇佳作。读巴金的名篇《小狗包弟》一文，有如在听一位老人在用心灵说话。作者表达出了对自己舍弃小狍包弟而保全自己的做法的深深愧意。全文一直流露着自己的真情。文章开头写作者如何得到包弟，且并和包弟建立了深厚的感情。然而，为了保全自己，不要让一家人跟自己一起堕入地狱，作者出卖了包弟，把它送上了解剖台。巴金对自己这种自私的行为感到愧疚，但巴金并没有把这件事遗忘在记忆的角落，而是大胆地剖析自己，对自己进行了良心的谴责。巴金的这种心路历程不仅向人们表达了希望在“说谎成风”的时代，要有勇气剖析自己，大胆说真话的主旨，也更体现出巴金老人对于生命的尊重与敬畏。文章本身浅显易懂，学生很容易接受，所以，教师在授课时适时进行生命教育的渗透，一定会收到事半功倍的效果。

还有必修四第三单元的《短文三篇》篇篇都是思考生命的精品。特别是帕斯卡尔的《人是一根能思想的苇草》。这是一篇著名的哲理小品文。其中的许多语句十分精彩。“思想形成人的伟大。 人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草。用不着整个宇宙都拿起武器来才能毁灭；一口气、一滴水就足以致他死命了。然而，纵使宇宙毁灭了他，人却仍然要比致他于死命的东西高贵得多；因为他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇宙对此却是一无所知。 因而，我们全部的尊严就在于思想。”这些语句深刻地阐释来了人类生命之价值，对学生生命意识的觉醒有着至关重要的意义。

中国古人对于生命的思考也很深刻而又充满感染力。王羲之在《兰亭集序》中仰天长叹：“况修短随化，终期于尽！古人云：‘死生亦大矣。岂不痛哉！”曹操在《短歌行》中低回吟咏：“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。”我们做教师的在带着学生们理解了词义和主旨之余，一定要点醒学生们的生命之火，让他们沉浸在古典文学的美好浸润之中，感悟生命的可贵可叹可爱！

二、充分利用作文教学进行生命教育。

1.结合教材“表达交流”部分渗透生命教育。

必修一的“表达交流”第一课《心音共鸣——写触动心灵的人和事》就是个很好的范例。在课本第一部分“话题探讨”中第一段这样写道：“生活是丰富多彩的，可是，我们写作时却常常感到生活平平淡淡，没有什么东西可写。究其原因，是缺乏对生活的敏感。事实上，人们的生活并没有多大差别，即使是那些著名作家，也不都一定有不同于常人的特殊生活，只是他们的心灵比常人敏感，能够从生活中感受到那些令人心动的东西。我们要有意识地培养这种敏感。”这段话不仅可以用于指导写作，其实也可以用到我们的生命教育上。一个对生命敏感的人必然是热爱生活的人，必然对生活中的点点滴滴充满好奇和激情，当他们面对生活中一个生动的场景，一个善意的微笑，一句真情的话语的时候，他们往往会受到触动，在心灵的湖面激情涟漪。所以，我们在给学生讲授生活的丰富多彩时，很容易渗透进生命教育。这节课中还引用了《敬畏自然》一文中的片段，议论深刻富含哲理。

此外，必修二“表达交流“中的《亲近自然——写景要抓住特征》、必修三“表达交流”中的《学会宽容——学习选择和使用论据》、必修四的《解读时间——学习横向展开议论》、《发现幸福——学习纵向展开议论》……这些教材中现成的含有生命思索的作文指导本身就是很好的生命教育的素材。我们的语文教师要善于利用这样的契机，适时进行生命教育。

2.结合作文批改与讲评渗透生命教育。

我们批改和讲评学生作文，不仅仅是在字词句篇章上着手，更应该注重学生的思想教育。一篇作文即使文笔好形式新，但如果立意低俗甚至反动，当然是要被否定的。因为学生写作文的过程也是他们传达思想的过程，所以，我们一定要看看学生们的作文中传达的是什么样的思想，才能更好地引导学生树立正确的人生观世界观价值观。近年来，网络的盛行，使得许多学生作文中充满了网络语言和网络思想。这其中当然有引领时代潮流的新思想新观念，但也有一些陈腐甚至发动的思想言论，我们教师必须用自己敏锐的双眼去发现、去纠正。学生们作文中如果出现对自然的破坏，对生命的漠视，对他人的不尊重等等不良想法，我们就该给予正确的引导和教育。我们的范文就是起模范榜样作用的，所以，我们在批改讲评作文时注意渗透生命教育是十分必要的。

总之，只要我们在教学中时刻记住“教育的最高境界是使人对生命敏感”这句话，在日常语文教学中注重生命教育的渗透，我们的语文教学会更成功，我们的学生也会生活的更快乐更幸福。