关于提高小学数学教学有效性的研究

张新之

【摘要】现阶段，高质量的小学数学教学要求教师要灵活处理课本教材中的内容，能够把纯理论性的数学知识转化成能应用到社会生活实践中去的实际技能和技巧，以有效提高小学生的数学素养，并进一步提高小学数学的教学质量。新课标的颁布，如何让学生高效的获取知识是教师探讨的一个重要课题。本文通过分析小学数学教学中存在的问题及原因、建议按照相应原则，因材施教，逐步提高小学数学教学的有效性。

【关键词】小学数学；教师；教学

一、研究背景

随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化。课堂是开展小学数学教学的重要场所，而课堂教学的质量在很大程度上决定着小学数学教学质量的好坏。然而，随着新课程改革地不断推进，小学数学教学面临着极大的困境。

二、现代教学理论的观点

（一）教学目标上强调从单纯传授知识转向注重发展智力和培养能力。教学目标的改变，促发了新教学方法的形成。经比对研究表明，新的教学方法能更多地发挥学生的学习主动性，有利于发展学生的智力，培养学生独立获取知识的能力。

（二）注重学生的主体作用，强调教师的主导作用必须与学生的主体作用相结合。对教师在教学的评价不再是其讲授水平，更重要的是看他在教学过程中是否充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，引导学生思考，指导学生逐步学会独立获取知识的方法。

（三）教学方法上强调多种方法的交叉使用和互相配合。现代教学理论趋向于根据教学目的、内容和学生选用不同的方法，并把几种教学方法配合起来使用。这一新的教学论观点在小学数学教学法中也得到反映。

（四）提倡从学生的个性差异出发，采取灵活多样的教学组织形式。现代教学理论则提倡把班级教学、分组教学和个别教学结合起来，这样既能面向全体，也能注意到个别差异。这种教学组织形式取得了成功实践。

（五）强调优化教学过程，提高教学效率。现代教学理论把教学过程看作由教师和学生组成的一个信息传输和交换的系统，研究对教学过程进行最佳控制，以达到良好的教学效果。

三、现行小学数学教学存在的问题

新课标背景下，不少教师在努力地使自己的教学更加有效，但是花了大量的精力都不见其效。具体问题表现如下：

（一）教师在教学目标认识上存在差异。在现代教学理论影响下，部分教师在小学数学的教学目的、在教学方法上做了相应的改革，注意采用富有启发性的有助于发展学生智力的教学方法，取得了较好的效果；但是也有些教师对小学数学教学的目的缺乏明确的认识，在一定程度上还采用着注入式，教学生死记硬背一些术语、公式。

（二）教师对学生主体作用认识上存在差异。有些小学数学教师也已经开始试用一些新的教学方法，以调动学生学习的积极性和主动性，培养学生探索和独立获取知识的能力，并且收到了一定的效果；但是也仍有一些教师对发挥教师的主导作用同学生的主体作用相结合认识不够，或者虽然有了一些认识，却缺少办法。

（三）教师对小学数学教学方法变革上存在差异。有的的小学数学教师想搞一个普遍适用的教学方法，或者推广某一个教学方法或某一个课堂教学结构于各个年级，使每一节课都按照同样的模式进行教学，这种方法是不可取的。

（四）教师在教学组织方式上存在差异。有些小学数学教师注意到面向全体，因材施教，也采取了相应的措施；但是也还有很多教师不注意适应不同程度的需要，而采取“一刀切”，也有些教师在课上注意提问较好的学生，而对较差的学生辅导不够。

四、现行小学数学教学问题产生原因

（一）在教育教学过程中，与学生直接发生联系的是教师，教师是否能将课程改革的新理念、新内涵实施于课堂教学中，是新课程改革成功与否的至关重要的环节。从这个角度来说，教师是真正掌握教育教学改革发展方向的人。

（二）在小学数学课堂教学中，教师不知道如何做才能将新理念与课堂教学实践结合起来，实现新课程理念下的有效教学。

五、提高小学数学教学有效性的策略

无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。现就如何在把握新课标理念下，提高数学课堂教学的有效性，谈谈本人的看法。

（一）创设良好情境是提高课堂有效性。创设数学学习的良好情境，教育界已进行较广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。

（二）重视学习方式的有效性。一直以来，学生学习数学主要以接受学习为主，这样学习的结果是学生的计算能力、解题能力特别强，而学生提出问题分析问题解决问题的能力、实践能力、创新能力却没有得到培养。为此，《数学课程标准》提出了“动手实践、自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。”我们要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。

（三）重视学习情感的有效性。学生学习情感，直接制约着学习的有效性。课堂中营造教学的和谐性，建构师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。学生是活生生的生命体，需要得到教师的尊重。在课堂教学中，教师对学生任何正确的反应给予积极的肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案；对学生的错误回答或反應，教师不应该忽视或者嘲笑，而应该鼓励学生继续努力；教师应尽量与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受每一位学生对教学的正确想法。

参考文献：

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