如何针对聋哑人开展小学数学教育

王静贤

摘 要：特殊教育是研究如何为特殊儿童提供最大的教育发展空间的学问。如何让一个智障儿童学会与他人交流、如何用手语与聋哑儿童进行心灵的沟通——以及如何及早发现一个早慧的天才儿童，让他获得更好的发展机会，这前后两方面问题对于一个特殊教育专业的人员来说，是同等重要的，因为，“弱智”与“天才”都是“特殊”教育的范畴，只是所运用的手段和方法不同而已。

关键词：小学数学 特殊教育 聋哑人

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0225-01

教学实践中，发现一年级的聋哑学生入学前大多没有经过学前教育，这些学生从小失去听力，无法用语言表达，同时对别人的表达也听不见。他们对日常生活中的物体数数、大小、多少等简单的数学知识一无所知，没有一点数感，全部要从0开始，对数学启蒙老师是一个非常严峻的挑战，作为刚接一年级的新教师，由此感受到自己肩上的担子之重。由于低年级教学经验尚浅，因此，对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向其他教师学习。结合本班学生的实际情况，和新课标的具体要求，现将本人对这学期教学工作的一点思考总结如下。

加强上课技能，提高教学质量。一是仔细备课。每节新授课都做到“有备而来”，认真阅读教材、教参，由于一年级的小朋友刚接触比较抽象的数学知识，为了实现学生由具体思维到抽象思维的过渡，每节课都准备很多教学模型和实物，对每节课的各个教学环节和课后巩固练习都做到心中有数。二是组织好教学。在上课的过程中，一年级的聋哑学生普遍活泼好动，自我控制能力差，上课喜欢随便下座位或相互打手语“说话”，采取生动有趣的教学方式或激励表扬的方式维持课堂纪律。对认真听课的同学发小五星或小红花，对不认真听课的同学画哭脸脸谱，每节课下课时统计谁的表扬最多，谁的批评最多。

1 聋校数学教学原则

1.1 直观性原则

人们的认识都是从具体形象开始的，聋哑儿童更是如此。在教学中把抽象的问题形象化，即直观教学，这对聋哑儿童来讲，显得特别重要，这是因为聋哑儿童部 分或全部失去了听力，语言表达能力差、缺乏知识和经验，他们抽象思想能力不够发达，形象思想还占优势，因此，在教学中，充分利用课本插图、实物、直观教具和动作演示，可以帮助学生正确理解和接受数学知识、发展抽象思维能力。直观性原则，要求在教学中为学生提供丰富的感性材料，正确的组织学生的感知，利用学生所能接触的直观形象或学生头脑中已形成的表象进行教学。《大纲》中提出：在教学中，教师要充分运用形象生动的图片、几体形体、实物 等教具进行教学。帮助学生理解题意。教材中编入了大量的插图就是这个目的。在教学中不要把直观的作用强调到不适当的地步。不应该把学生的认识停留在只会“用手摸，用眼看”的水平上。这种把形象直观和抽象概括分隔开来，使两者不能有机结合，会影响学生对知识的掌握和智力发展。所以，要注意使形象直观向抽象概括的及时转化。形象直观（感知）是手段，抽象概括（理解）是目的。在直观教学中，最重要的是唤起并发展学生思维活动的能力，这是学生能否理解和掌握知识的关键。

1.2 循序渐進的原则

聋哑儿童的认识活动是按一定规律向前发展的。它是从具体到抽象，从简单到复杂，由低级到高级逐步深化的过程。数学教师一定要依据他们的认识的发展规律去进行教学，才能使聋哑儿童顺利地进行学习，提高数学教学效果和教学质量。（1）学生年龄特征的序数学教学要适应聋哑儿童的年龄特征和知识水平。聋哑儿童的入学年龄一般要高于健全儿童。而在教学上的进度却要慢于健全儿童，普通小学六年的教材聋哑学生要用八年时间学完，教材本身就是考虑到聋哑儿童的接受能力。（2）由易到难，由浅入深，由简单到复杂的序 聋哑儿童认识的发展，总是从无知到有知，由少知到多知，由初步认识到深刻认识。运用数学知识解决问题，也是从会到熟，从正确到迅速，从简单到复杂的。在教学中必须遵循他们认识事物的这一规律。决不能忽视那些浅显易懂的基础知识的教学和简单易学的基本技能的训练。这样，循序渐进才能更好的促进学生掌握数学知识。

2 聋校数学教学手段

聋校数学的教学手段很多。且随着教学改革和科技的发展越来越多，并且已从传统的教具和学具发展到幻灯、投影、录像、电子计算机、多媒体计算机、实物投影仪、液晶投影仪等来辅助教学.用这些教学手段辅助教学，有助于教学内容的不断丰富和深化、帮助学生更好地去理解掌握数学教学内容。教具与学具教具是教师教学演示、操作用的工具的统称。常用的小学数学教具有：环形计数器、小数认识演示板、20以内数计算板、翻片黑板，简易天平、行程问题教具、圆周率演示教具等。学具是学生实践操作使用的工具的统称。常用的小学数学学具有：小学数学学具袋、彩色木条、几何钉板等。注意处理好课本和其他教学手段的关系课本主要靠文字符号表达教学内容，较为系统，更重条件与结论。而其他教学手段。如电教素材是用图像、声音等形象地表达教学内容，不太系统，但注意展示过程。因此，在聋校数学教学中，两种媒体各有作用，不能互相取代，而只有互相配合。

3 聋校数学现代化教学手段

随着科技的进步和教育改革的不断深入，现代化教学手段在聋校数学教学中运用得越来越广泛，已开始影响到课堂教学的方法和模式。现代化教学手段是指运用幻灯、投影、电视、电影、录像、电子计算机等电教媒体进行教学的方法和方式。聋校数学教学手段的现代化就是在教学中，运用现代教学媒体并与传统媒体适当结合以传递教学信息，从而优化教学过程。也称为电化教学。现代教学媒体是指教学时所采用的电教媒体，它由硬件和软件两部分组成。硬件指各种教学机器（如幻灯机、投影仪、录像机、电视机、计算机等），软件是指载有教学信息、幻灯片、投影片、录像带、电 影片、计算机软件、多媒体课件等。能否掌握现代化教学手段对现代的特校教师是相 当重要的。

因此，在聋校数学教学过程中，教学手段再先进始终还是辅助工具和手段，真正起作用的还是教师的主导作用和学生的学习主动积极性。因此使用教学手段始终不 能忘记教师的主导作用以及学生的主体作用。教师要用渊博的知识、丰富的经验、高 度的热情、熟练的教学技巧等来操纵设备，达到数学教学的目的。

参考文献

[1] 裴爱玲.让聋哑学生数学课生活化[J].成才之路，2011（8）.