农村中学数学教学中的情感

唐均林

【摘要】情感在现代数学教学活中已是十分重要的元素之一，没有情感的数学课堂是很难取得成效的，而当前的农村中学很多数学教师却忽视了这一点，他们很少得到培训提高，他们的教学经验严重滞后于现代数学教学。当前的农村中学很多学生厌学，特别是不愿意学习数学。

【关键词】情感；数学教学活动；农村中学

近年来，课改中的新的教学理念、新的教学思想已在我们的教学活动中悄然铺开。而作为《新课程标准》中的教学目标之一的情感目标却在部分农村中学数学的教学活动中被忽视了。在当前农村中学数学教学活动中，学生是常常抱有各种不同的态度，会有各种不同的内心情感。如果老师对学生的这种情感视而不见，那这种数学教学将是只有躯壳，没有血肉的课堂。正如夏丐尊先生所说的：“教育没有情感、没有爱，就如同池塘没有水，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育”。下面是本人对于农村中学数学教学活动中的情感进行的探讨。

一、情感在部分农村中学数学教学活动中的现状

教师：虽然情感教育现在已经作为素质教育的一项重要内容，并成为新课程标准中的教学目标之一，但是许多农村中学数学教师并没有真正去体会其在教育教学中的作用和重要性，长期以来，他们的数学教学都是以教师的讲授为主，注重知识的灌输，教师一般只把传授知识、解决疑难作为教学目标，往往忽視了情感因素在教学中的作用和重要性。由于学生的积极情感得不到体验，教师进行的数学教学活动效果一般都不太理想。

学生：现在很多农村中学的孩子基本上都是留守儿童，他们有一年，甚至几年没能和父母在一起，在学校他们是寄宿生，回家后他们和爷爷、奶奶生活在一起，有的还借住在亲戚家里。在孩子成长的过程中，家庭的情感教育几乎没有，而很多农村中学的学生还不能作为学习的主体参与到数学教学活动中来，他们从头到尾都在听老师的讲授，硬生生的课堂教学使得他们厌学，特别是讨厌学习数学，他们不愿意做数学练习，在老师的灌输中他们茫然而麻木的面对数学。

二、情感在中学数学教学的作用

1、在数学教学活动中创设情境需要激发情感。在数学教学活动中一般都要创设一定的情境，而老师创设的情境能否唤起学生的学习兴趣，那需要激发学生的内心情感。为唤醒学生情感，需要老师与学生进行心灵的沟通，让学生用心去感知，用心去感受，用心去体悟，这样可以诱发学生情感、强化他们的情感体验，此时教师在教学中创设的具体生动的情境才具有很强的感染力，才会使学生心情愉悦，变厌学为乐学、变被动接受为主动探究，他们的探究学习、发现学习的能力就能不断提高。

2、情感交流有助于培养师生间的和谐课堂气氛。积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷清晰，想象力丰富活跃，记忆力增强，学生的学习潜能会得到高效发挥。反之，消极不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。古人云：“亲其师，信其道”。为此，教师要树立师德形象，真正做到“学为人师，行为人范”。而在学生中树立师德形象，教师必须尊重、爱护、体贴学生，要能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信用和一颗无私奉献的精神。由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信老师传授的知识和思想的真实性和正确性，他们会认真领会和运用；对于老师的其谆谆教导，学生的内心深处才会真正接受。这样师生的感情在教与学的过程中会场产生共鸣。此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告。

3、情感有助于合作探究数学问题的成功。合作学习是学生之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱、互助、相互沟通情感的过程。合作对学生而言，是心态的开放，是主体个性的体现，他们在合作探究中，与同伴共同努力，促进了思维的发展和能力的提升。在这其中有效的情感合作，有利于教师与学生，学生与学生之间的感情沟通和信息交流，有利于激发学生的乐学情感，对于调动学生探索数学知识的兴趣打下了良好的情感基础。实践证明：学生具有爱与人交往，好表现自己的情感，开展合作探究，为他们提供情感交流的环境，对于数学教学而言，这是取得良好教学效果的绝佳途径。

4、情感能使学生形成良好的数学学习行为。师生良好的情感交流能提升学生对数学的兴趣，形成良好的数学学习行为。数学课堂中的情感交流能给予学生学习数学成功的体验。当学生获得成功体验时，就会产生积极情感，作出正确归因，他们会感到兴奋、自豪、和充满信心。这些情绪反应将促使他们作出更大的努力，增强学习的动力。正是这种情感，在数学学习活动中学生才会有持之以恒的学习劲头，形成良好的学习行为和习惯。

三、当前农村中学数学教学中情感的运用

1、重视数学课堂教学中的情感渲染。在农村中学数学教学中教师更应重视学生的心理特征，创设情境。想方设法地调动学生的积极性。教师要以极大的热情创造条件。鼓励学生回答问题。教师对回答正确的。要及时予以肯定.激发其上进心；对回答错误的，要以耐心、平和的态度纠正其错误，让学生把自己懂得的观点讲出来.从不同角度进行分析、充分说理、取长补短。同时，课堂上设疑要注意技巧、因人设疑。要让每一个学生都能享受到成功的乐趣，感受到老师对他们的认可，从而激发他们学习数学的兴趣。

2、调节课堂情感，提高教学效果。

①展示数学美。农村中学的学生对于数学的理解，对于数学美的体验几乎是空白。数学是现实世界的刻画，它是自然美的和谐统一。数学学科本身知识结构的内在美、数与形特征的结合美、数学思想方法独特的逻辑美、教学中表现出数学语言符号及图像信息简洁形象的美、课堂教学中探索思路解题过程的美、点拨启发思维艺术的美，这都给学生以美感。因此，教师要根据农村中学的学生的心理特点，遵循教学规律。精心提炼数学中蕴含的数学美，让他们充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美妙世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发其学习情趣，从而取得良好的数学教学效果。

②鼓励式评价学生。当前农村中学的学生大多数学基础不太好，他们个性内向，学习数学的兴趣不高。在农村中学数学课堂教学中，教师提问一般学生不愿主动参与探究和回答，因此教师在有学生回答问题后，应适时多给予鼓励式评价。这样能较好地调动学生探讨问题和发言的积极性，学生讨论问题时就会更加激烈。当基础较差的学生回答问题出错时，教师若对他的批评或否定，就会给他以沉重的打击，同时也对后来发言的学生造成心理上的雎力。所以教师不能直接否定其答案，而应当用幽默的语言从侧面进行点拨，这样学生就会觉察到答案中的错误。如果此时教师紧接着表扬该学生的积极勇敢发言，其他同学的讨论就会更加激烈，解法越来越多。可见，课常卜的夸奖式评价，会使学生对教师会产生亲切感，师生感情融洽，课堂气氛就会很愉快轻松，教学效果也会不错。

总之，在当前农村中学数学教学中，我们要立足于现实，重视情感，自始至终坚持以学生为主体、与他们真心的沟通和交流，教师平时要注意通过各种媒体进行学习，多参与研修和培训，多掌握一些现代教育技术知识，随时更新自己的知识结构。根据农村中学生心理和认识特征，以优良的情感去影响和感染他们，促使其自觉接受教育。遵循优良情感发展的一般规律，从数学的学科特点出发，巧妙利用好情感的独特功能，使学生们在乐中求学、学中有乐，激发学生积极主动地参与教学活动。这样我们相信农村中学数学的教学质量就能有效地提高，使素质教育真正落到实处。