地理课堂教学语言的规范化

吴健

摘 要：在初中阶段，孩子们的注意力都相对不太集中，一个老师良好的幽默语言能够带动课堂气氛，活跃大家的思考，推动地理知识的灌输，笔者在本文中探讨地理语言的重要性，思索如何能够让孩子们最快地记住地理知识，提高成绩。

关键词：规范化语言；地理课堂；教学

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）13-086-1

一、地理课堂语言简洁明了

地理课堂教学应该准确精准，应该用专属的名词来代指问题，同时对于地名的名称要准确，比如说在地理教学中“东面”与“东部”应该进行划分和区分，在指示地图的时候，要区分东西南北，而不是上下左右，降水和降雨，沙漠和荒漠等也要很好地区分，一些特殊名词也应该提前做好准备，以免在教学中出现错误。

另外，地理的规范化教学应该从语言中入手，使用普通话进行，比如说很多国家的地名就无法用本地的语言进行说明，另外国家规定，所有的外国地名和国家名称都只有一个翻译名称，如果用土话说出来会让孩子们误会。

地理教学中的语言应该简明扼要，不要拖泥带水，比如说青藏高原的特点用高和寒就可以概括，还有，简明扼要并不是说的少，把一本书的内容用几节课就完成，而是在该简明的地方简明，对于重要知识点要多重复。

二、地理教学可以适当口语化

地理课本上面的内容一般都比较冗长，不利于初中的孩子们接受，但是课本上的内容适合多次阅读，但是孩子们的理解能力有限，所以更多地增加一些口语化的内容，容易让初中的孩子更快地理解自己讲述的内容，进一步提高成绩，同时也会增加自己作为老师的亲和力，过于死板的内容容易让孩子们犯困，所以我们应该把课本上冗长的内容变得有趣，容易让人接受。在语言的提前预习中，应该增加趣味性，把冗长的句子分解成短小的，容易被理解的句子来进行讲解，比如说“西北地区的地形以高原和盆地为主”这样的内容来讲解，把具体内容分解成“西北地区的高原”，“西北地区的盆地”，“高原和盆地所占面积大概的比例”，“西北地区地形总特点”。口语化也应该有注意的地方，虽然初中生比小学生的年纪稍大，但是比起高中生来说，思维能力和分析问题能力都有待提高，我们应该在口语化中添加一些容易被理解的内容，另外初中生的地理知识水平也不高，所以初中地理教学中，不能够只是单单地罗列数据，不能够太严肃，增加亲和力是关键，对于地球要说球体，不能用“两极稍扁，赤道略鼓的不规则的梨形体”这种太过于严谨的词语和句子形容。

三、增加教学中的趣味性

适当地在教学中添加一些修辞手法来打造容易理解的地理语言，是我们现在应该注意的问题：

1.比喻拟人等手段，把一些地理知识运用一定的修辞讲述出来，善用“打比方”，比如说把中国比喻成雄鸡，比如说在形容地球生态环境恶化的情况讲述成地球母亲生病了等等。

2.引用。利用一些古诗词等内容进行讲解，比如在讲解到长江三峡时，《早发白帝城》就很符合情景，也能够让孩子们记住三峡的内容，另外在讲解天气的时候，也可以引用“小暑一声雷，倒转做黄梅”，“天上钩钩云，地上雨淋淋”等。

3.幽默。幽默感是与人交往中最通用的手段，也是在讲课中最好的活跃气氛的方法，比如说在荒漠的讲解中，我故意把“风吹草低现牛羊”错说成“风吹草低现老鼠”，活跃气氛的同时也加深了同学们的印象。比如说在形容沙漠的时候，说沙漠是秃子。

但是要注意，因为同学们的心里承受能力不同，所以在平时的学习教学中，应该注意度的问题，不能够经常的运用修辞手段来进行教学，容易让同学们分不清老师和同学的关系，虽然能够打成一片，但是也容易造成没有威严的后果。

四、富有感情，有节奏感

富有节奏感并且有感情的语言总是能够打动同学们的，我们应该多多运用有感情的声音来讲述知识点，容易加深印象。

有感情和有节奏感是很容易被同学们注意的地方，内容需要重点讲述的地方声音大一点，抑扬顿挫一点，容易引起警示效果。在一堂课四十五分钟之内，如果只是用同一种声调讲课，会让人产生疲倦感，容易让学生们注意力不集中，适时地改变自己的语速和语调，能够勾起孩子们对于地理的兴趣，更加喜欢地理，也能够及时地引起重视。四十五分钟，我们可以在观察到孩子们比较困倦或者知识内容枯燥无味的时候通过改变语调，语速和音量来控制课堂气氛，对于语言的掌控就看具体情况来区分，不能一概而论，但是要注意，不要太过于重语调，让人觉得没有亲切感。

我们作为地理老师，总体来说就是要运用各种方式让孩子们快速地牢固地记住知识，这样才算是合格的老师，本文通过各种方式探讨了语言对于地理教学的优点，规范化地提供了参考意见，希望在今后的教学中能够提供方便。