提高小学数学课堂教学效率的方法

张加水

[摘 要]数学作为一门基础学科，在学生知识结构中的作用不言而喻，但数学给学生的印象大多是“枯燥无味”，所以，提高课堂效率对小学数学教师提出了更高要求，教师必须激发学生学习兴趣，优化教学过程，加强教学衔接。

[关键词]提高；效率；兴趣；过程；衔接

一、唤起学生学习热情

兴趣是最好的老师，如果学生对所学学科提不起兴趣，就很难要求学生来学好这门学科。培养兴趣，可以从以下几方面入手：

1.给学生营造活泼、愉悦的课堂氛围。小学生的思维方式具有形象性和直观化等特点，所以直观教学是最有效、最合适的方法之一。教师可以充分利用资源来尽可能地直观浮现知识点。如学习“米、厘米的认识”时，教师可以让学生利用尺子等测量工具量一量文具盒、铅笔、课本等身边的物体。学习“长方体的认识”时，可准备一些铁丝或小木条等，让学生自己动手来搭建长方体框架，这样学生既掌握了所学知识点，又加强了课本知识与实践生活的联系，激发了学生学习数学的热情。

2.建立良好的师生关系，注重师生的情感交流。教师在学校里、课堂上都是学生最亲近的人，学生往往因为喜欢某位教师而喜欢他所教的学科，正所谓“亲其师，信其道”。首先，教師要尊重每位学生，信任每位学生，不放弃每一位学生，建立和谐、民主的教学气氛；其次，教师要善于微笑与鼓励，在教学中，常用鼓励性的语言，如“太棒了”“非常好”“你想的和老师想的一样”“你的思路很有特色，老师都没想到”“你看，我说了你会这道题吧”等等。这些简短的话语使学生倍感亲切，并从中体验到了快乐、成功、尊重，也有利于教师拉近与学生的情感，课堂效率也自然而然得到了提高。

二、优化课堂教学过程

教师课前是否准备充分，直接关乎到课堂教学的效果。首先教师要深入解读教材，深刻领会教材意图。教材是死的，人是活的，教师的教学过程不是教材内容的再现，而是要加工创造，使教材内容新鲜有趣，尽量让教学知识与培养态度、培养情感、培养能力相结合和相统一。

其次，要注重启发式、引导式教学。在学生学习新知识前，教师要创设符合学生年龄特征、生动又有趣的意境，教师可以把故事、游戏引入课堂。如教学分数的意义时，可以安排这样的开场白：我们都知道孔融让梨的故事，孔融让梨是因为梨有大有小，一个人得大的，一个人得小的就不公平，如果孔融不懂得谦让，一定要和哥哥一样多怎么办呢？学生就会很感兴趣，想到切开分的办法，也自然而然引入了分数的概念，同时又可以对学生进行思想教育。

再者，注重学生动手实践。要想取得良好的课堂效率，只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通。如教学镜面对称这一知识点时，可准备一面大镜子（也可让学生自带一面小镜子），让学生照一照身边的物体，如数字、人物等，学生就会发现镜子里的影像倒了、反了，教师追问：怎样倒了？怎样反了？这样一步步引导，学生就很容易了解镜面对称的特点，对这一知识点的记忆也就会深刻。

三、加强教学衔接性

数学知识的特点是联系紧密，良好的课堂教学固然能让学生充分地接受知识，但课后的复习总结不仅能巩固和发展课堂所获知识，更重要的是开发学生的智力，提高学生的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。

所以，课堂效率的提高，不仅体现在课堂上，更体现在课堂之外，教师要根据教学目的和教学要求以及学生实际情况，精选课后练习，让学生练在点子上。这样，学生才能牢记课堂所学，真正将所学知识转化为己有。

综上所述，提高小学数学课堂教学效率，应该是将激发学生兴趣、教师充分准备、加强课后练习三者有机整体组合。当然，提高数学课堂教学效率，因素还有很多，但最关键的还是教师。教师作为与学生直接接触的群体，其基本素质、教学水平、课堂掌控能力等都直接影响课堂教学效率的提高。教师只有不断加强自身业务素质，不断提高业务水平，才能增强驾驭课堂的能力，才能真正切实提高课堂教学效率。

责任编辑 潘中原