以人为本全面发展

余永兴

摘 要：语文教学有得天独厚的育人优势，用语文知识点亮学生心中的明灯，让学生走进语文世界的情感家园，感受到语文学习如沐春风之美感，使他们心灵变得博大，智慧得到启迪。

关键词：语文教学； 以人为本

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）12-013-001

陶冶情操，激发情感，塑造健康、健全人格，是语文教学的主要任务。

一、依托文本，有的放矢

语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的。学生对语文教材的反应往往是多元的。”对多元化的语文教材的解读，不仅突出了学生的主体地位，也为学生的口语交流营造了一个宽松的环境。如学习《愚公移山》一课，学生在围绕移山的意义在当今之所在时，评愚公的做法是“愚”。因为学生分析时并未联系先秦战乱的时代背景去把握这则神话的“精神意义”，而是以几千年后今天的巨大变化的现实去评判愚公做法的“智”与“愚”，他可以搬家，可以挖隧道，可以建山庄，可以发展旅游等。对学生这些认识，教师既要给予适当肯定，又必须依托教材结合背景特点，把学生的分析引导到教材选編的目的——“精神意义”上来。这样，纠正了学习讨论中孤立地、片面地看问题的不良现象，从而真正做到有章可循，有的放矢。

二、以人为本，全面发展

中学语文教学注重文本义的解读，但绝不是以本为本，而是以人为本，更注重学生的全面发展。倪文锦《初中语文新课程教法》指出：“为了每一个学生的发展有三层含义：一是面向全体学生，而不是部分尖子生；二是对每个学生来说要全面发展；三是怎样全面发展。”以人为本，全面发展，就要关心学生的学习要求，满足学生的求知欲望，引领学生正确领悟作者透过作品所要表达的真实思想感情。和谐课堂教学的核心是以人为本，其价值是让学生感受到语文学习的快乐和自尊，这就要求教师追求教学方法的科学和精致，让学生积极主动、生动活泼地参与和发展，而不是教师一味的讲，学生被动的、机械的、接受式的学习，要在教师科学施教的前提下学生自主性学习，合作性学习，探究性学习，真正发挥学生的主体作用。

三、以情为先，激活心灵

情是文学创作的根本，语文教材中的选文，大多情文并茂，可读性很强。教师只有在教学中以教材为依托，灵活使用教学方法，因材施教，用情感激活语文课堂，用激情叩击学生心扉，才能激起感情的涟漪，让他们在与作者感情产生共鸣的基础上培养良好情感。

语文课堂上教师如果没有情感的投入，课堂就犹如没有花香的草地。学生的感悟源自于教师的感悟，要学生动情，教师首先要动情。情动于中而形于外，教师要把语文教学变为情感交流、体味生活价值的活动，方能“一石激起千层浪”，使学生的情与文章的情融为一体，从而迸发出他们自己的情感，这样，语文教学才会收到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的效果。

教师要传道，传教材之情、作者之情，更要传生活之情。学习苏霍姆林斯基《致女儿的信》时，针对学生中的“恋爱”，围绕“什么是爱情，怎样才算真正的爱情”，结合“法律讲堂”和生活实际中积累的以网恋敲诈、以结婚诈骗等案例，使学生清楚认识到，爱情是男女相爱的感情，意味着对对方、家庭、下一代乃至整个社会的一种责任。现代不少人是因选人不准，了解不深，草率结合，往往带来的是痛苦。同时，又举了一个例子：早在30年代的戎马生涯中，陈毅对张茜就产生了一种超常的感情，为了暗示自己的深切的爱慕之情，使这种感情能顺利地发展下去，结出爱情之果，他苦心创作了一首诗《赞春兰》送给了张茜（当时张茜的名子叫“春兰”）：“小箭含胎初出岗，似是欲绽蕊露黄。娇艳高雅世难觅，万紫千红妨幽香。”张茜从这首诗中领悟出陈毅的深情，从此两人确立了恋爱关系。这首《赞春兰》诗也就成了他们之间“定情”之物被人们传为佳话。教师提醒学生，青少年“早恋”，年龄还小，思想不成熟，又缺乏社会阅历，仅凭一时的感情冲动而海誓山盟。但随着时间的推移，双方关系又会疏远起来，所以，成功率极小。留下的是太多的不必要的遗憾，甚至是心灵的创伤。从而使学生认识到：人生路漫漫，在正确的时候做正确的事，必定事半功倍。否则，事倍而功不及半甚至前功尽弃，从而使他们正确处理同学——朋友——爱情之间的关系。

四、见机穿插，相应扩展

教师在教学时，要随时了解学生的需要，揣摩他们的心理，在他们兴趣浓、欲望高的时候，穿插与学习有关的名人轶事，点燃他们的求知之火。在学习岑参《白雪歌送武判官归京》时，穿插了岑参《赴嘉州过城固寻永安超禅师房》一诗，既满足了学生的求知欲望，又透过名人足迹、诗篇激发他们热爱祖国、热爱家乡的情感。

五、修身立德，言传身教

俄国著名教育家车尔尼雪夫斯基说：“教师要把学生造就成一种什么人，自己就当什么人。”叶圣陶先生说：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”学生不仅要在教师的引导下学习科学文化知识和技能，更从教师的言行和平时的生活中学习如何做人。教师只有在品德、修养和人格方面堪为人师，才能让学生“亲其师”，“信其道”，才能潜移默化地影响学生，熏陶学生，美化学生的心灵，塑造学生的灵魂。学生只有学会做人，培养良好的道德情操，树立崇高的理想和远大的志向，从小打牢思想道德基础，学习才有动力，前进才有方向，成才才有保障。

语文教学一定要遵循语文学科工具性与人文性的特点，要上出语文味，依托教材，以人为本，引导学生在学习教材的过程中，通过品味文章语言，分析人物形象及感悟思想情感，从而受到潜移默化的情感熏陶，促进其健康、全面地成长。