小学语文游戏教学策略

李建新

[摘 要]游戏一直是学生喜闻乐见的一种学习方式。《语文课程标准》提出，在语文教学中教师要以学生为主体，改变传统的教学方式，以学生的兴趣为本，让学生主动地学会学习。而在语文教学中引入游戏，就能更充分地激发学生的学习兴趣。小学语文课堂教学游戏化，不仅是语文课程标准的要求，也更加符合学生的年龄和心理特征。学生在游戏的过程中可以学到知识，启发思维，进而产生创新意识。

[关键词]小学语文；游戏；兴趣；课堂教学

游戏可以渗透于整个语文教学中，例如在识字、阅读、习作、口语交际等。在小学语文教学中实施游戏教学应当从以下几方面入手：

一、让每个学生都主动参与

语文教学中的游戏都是为了教学而设计的，所以在选择游戏类型以及设计合理的实施过程时要以教学目标为基本准则，切忌出现脱离大纲要求的、随意以趣味为主的、纯粹为玩而玩的语文游戏，这样的游戏根本达不到既定的学习目标，更不用提让学生掌握到知识了。游戏的类型要和具体的教学目标遥相呼应。例如，在低年级的识字教学中，教师可以设计“汉字迷宫”游戏。在汉字迷宫中，有很多生字藏在迷宫的路径处，学生要想走出迷宫就要不断地尝试、认识和掌握它们。这样设计的游戏学生会很乐意去參与，也符合低年级小学生的性格特点，可以让他们愉快地畅游在字词的海洋里，消除疲劳，增加他们对语文学习的兴趣和信心并使之保持下去，调动他们对学习其他知识的积极性。教师设计的游戏一定要让学生都参与进来，因为在教学实践中存在着这样一些现象：有的学生存在害羞和担心心理，他们总是不敢参与到游戏中，而情愿做一个观众。针对这种情况，教师要设计一些大众化的游戏，让学生都参与到游戏所创造的快乐当中，力争让他们都在游戏中体验到快乐，学到真知。

二、让学生有梯度地自由参与

语文教学中的游戏要根据教学内容适度设计，教师应该考虑到学生的实际认知水平以及准确把握是否能实现学生的自我表现欲望，设计呈现梯度化的游戏规则，争取使每一个学生都可以获得成功的喜悦，这样才能增强学生的语文学习兴趣。如果教师设计的游戏不符合学生实际，就会分散学生的注意力，使他们产生挫败感，丧失对游戏的兴趣，进而不去参与游戏。这就要求教师在游戏教学中，要注意观察学生的临场反应，调节游戏的进度，因材施教，让学生有愉悦的心理感受。当然，游戏的设计也要遵循公平性原则，一般的常规教学中教师是作为裁判员存在的。教师也可以尝试放手，让学生体验做裁判的感觉，然后互相监督，以期让学生在一个民主、公平的环境中，大胆言说，快乐参与，充分感受一种言语的自由并最终活跃思维，优化掌握语文知识的方法和结构。

三、让学生在竞争中学会合作

小学生由于年龄小、注意力不容易集中，兴趣一般很难持久。所以教师在设计游戏的时候要设计具有操作性的，可以让学生自由发挥、自由想象的游戏，还要针对学生好胜的心理，设计具有竞争性的游戏，如“词语接龙”“根据行为猜词语”“一字开花”等新颖有趣的游戏。这些游戏不仅可以充分调动学生的口、眼、耳、手等感官，还可以满足他们好动、好奇、好胜的心理，活跃课堂气氛，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习。语文教学中的游戏大多是集体游戏，而集体游戏往往都需要与别人合作。比如在生字教学“两分钟开火车”游戏中，学生分组开展比赛，看哪个组在两分钟内认识的字快而准确，学生都铆足了劲儿努力记生字，生怕拖后腿导致自己的小组失败。学生在这样的游戏中，体验了合作，同时也加强了责任意识和团队意识。

四、合理把握游戏时间

语文课堂游戏教学中要合理地安排和把握游戏时间，课堂还是要以传授语文知识为主，不能乱了主次。游戏是为了激发学生的兴趣而存在的，是为教学而服务的。游戏过多就会影响主要教学内容的讲授，课堂教学就会被游戏主宰。因此，教师在教学中要注意在突破重点、难点时充分发挥游戏的作用，在最有效的时间内开展学生最喜欢的游戏活动。时间把握好了，学生才会觉得意犹未尽，想要继续探索学习下去。

在语文教学中开展游戏教学是非常有必要的，但在实施中应该让游戏为教学目标和内容而服务，而不是把课堂变成脱离教材的娱乐性空中楼阁，还要将学生的积极参与性调动起来，让学生在竞争中学会合作，获得心理满足感，增强他们学习的兴趣，为他们的语文学习打下坚实的基础。

责任编辑 范宏芳