初中思品课堂中时政播报存在的问题与矫正

李玉玲

[摘 要]在初中思想品德教学实践中，时政播报已成为许多课堂中的一个固定环节，大大增强了思想品德课的吸引力，但在播报内容、形式、结构等方面仍存在诸多问题。教师应准确把握思想品德课程的性质和目标，明确时政播报的要求规范和评价标准，坚持价值观引导与学生独立思考、实践相结合的理念，对时政播报存在的问题进行矫正，更好地发挥时政播报在思想品德教学中的作用。

[关键词]思想品德课堂；时政播报；问题；矫正

随着新课程改革的推进，为了更好地落实《思想品德课程标准》中“课堂教学要体现时代性、及时性、实效性”的要求，将新闻时事、社会热点、焦点问题引入思想品德课堂教学已成为一线教师的共识。很多思想品德课教师将时事政治以各种形式融入自己的教学实践中，其中一个非常普遍的做法就是在课堂上增设时政播报环节。这种做法不仅使学生及时了解国内外大事，而且能激发学生的学习热情，引导学生理论联系实际，帮助学生提高分析判断能力和思想认识水平，大大增强思想品德课堂的吸引力。想一想，就有收获；做一做，就会发现不足。在实际操作中，笔者发现很多思想品德课堂时政播报存在一些问题，导致时政播报应有的作用并没有得到较好的发挥，教师应及时发现这些问题并采取有效措施予以矫正，防止时政播报流于形式。

一、存在的问题

（一）内容过于随意

笔者在最近几年的听课观摩和学习中发现，思想品德课堂上学生播报的时政内容五花八门，无所不包。除了一些国内外大事，经常能听到世界各地的奇闻趣谈，比如某国一小女孩和蟒蛇共同生活很多年；某国一女子头发年久不剪留了很长，创造了吉尼斯世界纪录等。还有一些明星八卦，比如文章、马伊琍的婚姻问题；老百姓生活中的家长里短，比如一对老夫妻拌嘴导致一人喝农药自杀等等。由于当今媒体报道追求眼球冲击力，反映社会阴暗面的新闻随处可见，导致很多学生在播报时政内容时负面新闻占了很多篇幅。这些新闻并不符合时政播报的内容要求，更不能体现思想品德的课程性质和目标要求。不加选择地将上述内容引入课堂，除了提供一些茶余饭后的谈资之外并不能帮助学生客观认识现实世界。

（二）形式不合规范

目前各思想品德课堂上时政播报的时间有很大差异，有的1分钟，有的3分钟，还要有PPT。个人认为时间太短，流于形式，不能实现时政播报应有的目的。有的超过5分钟，甚至10分钟以上的都有，这就太长了，势必会影响课堂整体教学任务的完成。许多学生播报时呈现的PPT一看就是摆设，不是文字数量太多，就是文字字号太小，台下的同学根本看不清楚。还有的同学作为“新闻播报员”，站在讲台上自顾自地低头盯着电脑读，或是趴在讲台上念，缺乏播音员应有的自信风采。

（三）结构过于单一

很多思想品德课堂上的时政播报纯粹就是一条条信息的简单传递。“新闻播报员”在台上唱独角戏，一播到底，仅仅充当了“传声筒”的角色而已；台下的同学也只是静静地听，被动地接受，充其量只是增加了一点信息量，没有引发学生之间的讨论和思考。缺乏深度思考的思想品德课堂是没有生命力的，随着时间的推移，一开始能调动大家兴趣的时政播报终将会黯然失色，逐渐演变成课堂上的鸡肋——食之无味，弃之可惜。这样的时政播报做法，并没有落实新课程中学生主体性的理念要求，学生在思维能力和情感态度价值观方面也没有得到应有的锻炼和提升。

二、矫正措施

（一）严格把关时政播报内容

思想品德课平时又被称为政治课，具有明显的“思想性”特征。它要求教师在教学实践中以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻科学发展观，促进初中生正确思想观念和良好道德品德的形成与发展，为学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠基。因此思想品德课堂时政播报的内容务必要符合弘扬社会主义核心价值观的要求，传播社会正能量，符合时政内容的特点，而不是仅仅迎合学生的兴趣，让学生随意选择。所谓时政，主要是指媒体近期所报道的国内外政治、经济、军事、文化、科技、教育、体育等比较重大的事情。为更好地发挥思想品德课的德育功能，教师要准确把握思想品德课程的性质和目标，在每次学生播报之前严格审核把关播报内容，不能图省事让学生胡乱播报。

（二）全面审核时政播报形式

笔者在思想品德课堂教学中坚持时政播报许多年了，每学期开始都会专门向学生明确时政播报的规范要求，具体如下：字体设定黑体、宋体、楷体；字号为32、36；PPT效果清晰、美观；时间定为5分钟左右；播报员要求口齿清楚，声音洪亮，端庄大方；文件命名为“班级+姓名”，并于当天课前拷到班级电脑桌面上。不仅如此，笔者还规定了具体的评价要求：（1）符合播报规范要求的起步分为7分，依次为7分、8分、9分、10分；（2）每组打一个分，教师也算一组参与打分，去掉最高分与最低分，最后取平均分作为“播报员”时政播报的得分，并将得分作为平时考评的一部分纳入学期期末总评。有了明确的规范和评价标准，学生在进行时政播报时就有章可循，形式随意性的问题很快得到了改善。为了保证课堂播报的效果，笔者专門安排每个班级的课代表提前对照规范进行审核，对形式不符合要求的学生及时督促整改，这样既减轻了教师的负担，也调动了学生的积极性，更锻炼了学生的动手能力和沟通交流的能力，在很大程度上保证了时政播报和整个课堂的规范有序进行。同时也让播报员积累了成功体验，增强了上台播报的自信心，可谓一举多得。

（三）创新时政播报做法

思想品德的形成与发展，离不开学生的独立思考，国家、社会的各项要求只有通过思考才能为学生理解和认同，以道德践行促进学生思想品德的健康发展。因此，教师不能让时政播报仅仅停留在“播”的阶段，要通过各种方式引导学生深入分析和思考。笔者在时政播报环节中为了引导学生思考，除了播新闻之外，还要求学生评新闻，台上和台下的同学进行互动。要求学生将整个播报分成三部分：（1）一句话新闻五则，图文并茂，并进行一句话点评。（2）重点新闻一则，包括新闻事件介绍、互动话题提问、自我观点分享三部分，要求报道深入，话题思考性强，点评深刻，能联系所学课本知识尤佳。（3）其他有创意的内容。第一部分要求兼顾新闻的面，第二部分强调新闻的深度，同时要求提出互动问题，与台下同学进行思维碰撞，最后再分享自己的观点。教师对重点新闻也应提前思考，以便进行引领式点评。如此一来，不仅坚持了思想品德教学理论联系实际的重要原则，更体现了思想品德课综合性的要求，将学生情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思维方式的掌握融为一体。

思想品德课堂的时政播报做了这么久，肯定还存在着其他的一些问题需要去发现，去解决。教师应秉承实事求是的态度，遇到问题积极主动地想办法矫正，让时政播报真正成为思想品德课堂教学的一种重要辅助手段，激活思想品德课堂教学，提升教学实效。

责任编辑 张淑光