新媒体环境下的高校思想政治理论课教学研究

摘要：新媒体具有交互性与即时性、海量性与共享性、个性化与社群化等特点，对信息获取途径和舆论形成产生了重大影响，也给高校思想政治理论课教学带来很大冲击。但新媒体内容生动形象、信息快捷及时、交流平等开放和大范围辐射圈又为创新高校思想政治理论课教学模式、提高教学效果创造了有利条件。

关键词：新媒体；思想政治理论课；挑战；策略

作者简介：刘立红（1971-），女，湖南益阳人，湖南高速铁路职业技术学院思想政治体育部，讲师。（湖南 衡阳 421001）

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）15-0103-02

新媒体是能对大众同时提供个性化内容的媒体，是传播者和接受者融汇成对等的交流者，而无数的交流者可以同时相互间进行个性化交流的媒体。它具有交互性与即时性、海量性与共享性、多媒体与超文本、个性化与社群化等特征。20世纪末以来，新媒体在高校校园内迅速普及，成为大学生学习、生活与交流的重要平台。在新媒体环境下，大学生接收或传递信息习惯发生了改变，他们對传统大众媒体强势传播的强依赖性不复存在，每个人都可以进行大众传播；每个人都可能成为新媒体的信息源，也可以通过各种方式随心所欲地修改文本、剪辑图片、模拟声音，从而使新媒体的信息鱼龙混杂，使大学生对信息的信任感普遍降低。新媒体带来的这些改变给高校思想政治理论课教学带来了新的挑战。

一、新媒体环境下高校思想政治理论课教学面临的挑战

1.高校思想政治理论课教师的主导地位受到冲击

在传统思想政治理论教学中，教育者独掌大量的信息，几乎处于信息的垄断地位，在教学中较容易树立威信，有利于思想政治教学工作的开展。新媒体环境下，信息获取的便捷性使学生可以自主地获取各种信息，对教育者信息的依赖逐渐弱化，进而淡化对教育者权威认同。但同一事件同一问题不同的网站会有不同的评价和结论，当学生获得的信息与教师传播的不一致时，容易产生对教师权威的质疑。

2.使高校思想政治理论课教学环境更加复杂[1]

传统的高校思想政治理论教学在校园内进行，并且主要采用课堂教学，环境相对单一。随着新媒体在高校校园迅速普及，高校思想政治理论教学面临的环境开始复杂化。首先，高校思想政治理论教学的影响因素越来越多，除了传统的教师教学、学校日常管理之外，以新媒体为传播载体的各种社会思潮、虚拟社区和团体对高校学生的影响越来越大。这些包含着各种思想言论的虚拟因素以极其隐蔽的方式深入到高校学生中，在一定程度上消解了高校思想政治理论课的效果。其次，由于新媒体是“所有人对所有人的传播”，其虚拟性和交互性的特点对协调控制各种影响高校思想政治理论教育效果的因素增强了难度。由于信息传播与管理机制目前还不健全不完善，各种良莠不齐的信息“井喷”式出现并大肆传播，其无序程度超出高校管理控制范围，使得协调控制各种因素更加艰难。

3.使高校思想政治理论课教学模式受到冲击

传统的高校思想理论课教学模式多为“教育者——受教育者”的“一对多”模式，教师在教学中处于绝对支配地位，掌握信息的主导权，对受教育者进行信息的传递与灌输。新媒体环境下信息资源的丰富性和传播的快捷、即时性，为信息交互平台的建设创造了有利条件，在时空上都扩展、延伸大学生获取信息的渠道，打破了传统思想政治理论课教学中教师对信息的垄断和“我说你听”的单向灌输模式，创造了“多对点”、“多对多”的信息传播模式。而且在新媒体环境下大学生的民主意识、参与意识都得到了很大释放和提高，在信息的选择和获取上，都彰显了自己的意愿。自主性、参与性很强的大学生越来越反感“填鸭式”的教学模式，希望思想政治理论课出现更多的师生间良性互动。

二、新媒体环境下高校思想政治理论课教学的对策

新媒体环境的出现虽然给高校思想政治理论课教学带来了挑战，但其内容的生动形象、信息的快捷及时、平等开放的交流、大范围的辐射圈又为高校思想政治理论课教学的创新创造了有利条件。

1.建设高校思想政治理论校园网站

高校思想政治理论课是高校思想政治教育的主要渠道和主要阵地，在培养全面发展的社会主义事业的建设者和接班人方面发挥着不可替代的作用。但在新媒体环境下，各种社会思潮无时无刻不在对大学生施加影响，仅靠课堂教学不能有效地完成思想政治理论教育的任务，需要顺应时代发展，借助新媒体技术建设有影响有特色的高校思想政治理论校园网站。在网站的建设上，一是网站站名要有吸引力，特别要注意隐蔽性。二是内容选择要注意理论联系实际，既有专门理论板块旗帜鲜明地宣传马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论，又要及时解读党的路线方针政策，报道分析各类热点难点问题，同时开设互动讨论栏目，就一些热点难点甚至是敏感问题组织学生开展讨论，从而把握大学生思想动态，引导学生提升理论、把握政策、明辨是非。三是做好网站“意见领袖”的培养工作。新媒体时代每个人都是信息传播者和表达意见的主体，个体和社群在舆论形成中的影响力日益增强。但在实际信息传播中，大学生的不成熟和盲从心理，导致大学生容易受网络“大V”等“意见领袖”的影响，因此，做好网站新媒体“意见领袖”的培养工作，形成有利于思想政治理论教学的舆论场，减少负面舆论的影响，对增强高校思想政治理论教学实际效果具有不可小视的作用。“意见领袖”可以是高校德高望重的教师，也可以是学生社团和学生骨干。这些人必须在学生中有一定的影响力、号召力，同时思想先进，道德高尚，有坚定的信念，充分发挥他们在现实生活和网络环境中的模范带头作用，为高校思想政治理论教学服务。

2.运用网络工具，构筑师生互动交流平台，及时了解学生思想动态

毛泽东认为“不论做什么事，不懂得那件事的情形，它的性质，它和它以外的事情的关联，就不知道那件事的规律，就不知道如何去做，就做不好那件事”。[2]思想政治理论教学要取得实效，必须了解学生的思想动态，这样才能对症下药，做到有的放矢。在新媒体环境下高校教师可以充分利用各种网络工具，如QQ群、短信、BBS论坛、飞信等即时通讯软件和微博、博客等新型网络文化工具，这些新载体既能增强教育的时代感，又能拉近教育工作者与学生的距离。特别是班级QQ群和微博等师生互动交流平台对于教师及时了解学生思想动态，增强思想政治理论课教学的针对性、及时性大有帮助。据中国互联网络信息中心（CNNIC）2013年7月17日发布的《第32次中国互联网发展状况调查报告》显示，截至2013年6月底，中国网民规模已达5.91亿，手机网民规模已达4.64亿，博客和个人空间用户为4.01亿，其中学生群体是网民中最大的职业群体，占26.8%。[3]大学生更是微博用户领头军，教师经常访问浏览学生的微博、博客，可以及时了解他们的思想动态和心理行为走向，做到第一时间引导。同时还可以适时引导微博话题和舆论导向，利用这一新颖平台开展思想政治理论学习和教育。

3.培养大学生新媒体素养

媒介素养是一种能力和知识模式，是通过一定的教育途径和生活经历逐渐建立起来的获取媒介信息的意义和独立判断信息价值的知识结构，是培养起来的对繁杂的媒介信息的选择、理解、质疑、评估、表达、思辨性应变的能力，是创造和制作媒介信息的能力，也是一种针对所有公民的学习能力。[4]

高校思想政治理论教学除了正面系统的马克思主义理论教育，还要与社会思潮的研究和批判相结合。社会思潮是在一定历史条件下、一定历史时期在某一社会产生的、反映一定阶级、阶层或社会群体思想倾向，得到广泛传播、对社会生活具有一定程度影响的思想趋势或思想潮流，它有正确与错误、先进与落后之分。新媒体环境下社会思潮传播的显著特点就是平民化、大众化。一方面社会思潮内容更加贴近密切相关现实生活的焦点热点问题，刻意渲染放大社会发展过程中诸如腐败问题、房价问题、贫富差距问题等，另一方面它以普通群众利益“代言人”身份出现，针对人们普遍关注的问题发表见解，给出看似合理的诠释，用煽情的语言获得认可和支持。高校学生思维活跃，选择能动性强，对社会焦点、热点问题比其他群体反应更迅速，更直接，但大学生涉世未深、思想行为不稳定，严重影响他们判断是非曲直、辨别善恶美丑的能力。大学生新媒体素养如何，影响着他们对社会思潮的辨识。而大学生对社会思潮的判断、取舍，又关系到思想政治理论课教学的成效，因此培养大学生新媒体素养是新媒体环境下增强思想政治理论课教学效果的重要措施。一方面要加强对学生媒体道德意识和法律意识教育，促使他们奉公守法，增强自律意识和树立正确的媒体观念，不传谣不造谣；另一方面要加强舆情教育和引导，使他们看到新媒体环境下舆论和社会思潮的复杂性，懂得有图不一定是真相，培养高校学生逻辑思维能力和辩证思维能力，遇到一些观点和评论，能够从正反两方面去分析，经过深思熟虑后再发表自己的看法，而不是随意发泄；对良莠不齐的信息进行甄别和分析，去粗取精，去伪存真，而不是全盘接受，更不能不加思考以讹传讹。

4.创建新媒体课堂教学新模式

新媒体环境下利用网络进行思想政治理论教育固然重要，但课堂教学依然是高校思想政治教育的主阵地、主渠道。为增强思想政治教育课堂教学的效果，一要在教学手段上利用新媒体技术精心设计教学，制作教学课件，增强课堂教学的吸引力和感染力。二要改革教学模式，摒弃传统“我说你听”模式。针对新媒体环境学生自主性、参与性增强的特点，改变传统“我说你听”的注入式教学模式，充分发挥学生的主动性，调动其参与性，放权给学生。鼓励学生利用新媒体收集材料，积极参与课堂教学，大胆发言、辩论。这样既可以调动学生学习的积极性、自主性，也能激发学生对思想政治理论课学习的兴趣。特别是对一些学生敏感的热点难点问题，更应该引导学生说出真实想法在课堂中一起探讨，帮助他们掌握正确认识分析社会问题的方法和手段。

5.提升高校思想政治理论课教师的技术素质和思想素质

教师是思想政治理论课教学的指导者、组织者，他们的业务素质高低，以及在学生心中的形象好坏直接关系到教学效果的优劣。思想政治理论课教学是涉及意识形态的教育，要取得良好的效果，教师不仅要有扎实的理论功底，还要树立良好的形象，尊重关爱学生，建立融洽的师生关系，即所谓“亲其师，信其道”。而高校任课教师和学生正面接触时间有限，依赖课堂和课间无法充分了解学生，更谈不上开展个性化、差异化的针对性教学。新媒体的出现为师生交流提供了便利的平台。但无论是利用新媒体收集信息，还是利用新媒体了解学生思想动态，拉近师生距离，都要求教师熟练掌握新媒体技术。因此有必要加强信息技术培训，提高教师信息技术素质。

作为高校思想政治理论课教学的主导者、实施者，教师本身的思想和态度是影响教学效果的重要因素。新媒体环境下如何帮助学生正确认识分析社会问题，如何帮助学生改变错误的认知，都需要高校思政教师具备较高的思想政治素质。因此高校教师要加强自己的理论学习和思想改造，坚持以正确的理论来武装自己的头脑。思想政治理论教师只有自己具备扎实的马克思主义理论功底，具有坚定的政治信念，才能真正做到以身作则，才能在教学中做到有理有据、理直气壮，所传授的理论才有说服力，才能为学生所接受，才能达到思想政治理论课教学的目的。

参考文献：

[1]胡继红.新媒体环境下大学生爱国主义教育面临的挑战及应对策略[J].兰州教育学院学报，2011，（6）：114.

[2]毛泽东选集第一卷[M].北京：人民出版社，1991：171.

[3]CNNIC《第32次中国互联网络发展状况统计报告》[EB/OL].（2013-07-17）. http：//news.xinhuanet.com/tech/2013-07/17/c_125023329.htm.

[4]彭少健，宣德.中國转型期媒介素养培育[J].中国广播电视学刊，2007，（5）.

（责任编辑：王意琴）