高校体育创新教学初探

[摘要]高校体育教学改革持续推进，在指导思想、教学模式、教学内容、教学环境和教学评价等多方面取得成效的同时也有问题显现。对高校体育教学的创新性探索对于落实“终身体育、健康第一、以人为本”核心指导思想，推进全民健身有着重要意义。

[关键词]高校；体育教学；创新；改革

[中图分类号]G807[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）18-0173-02

全民健身的推行，有效修正了我国竞技体育与社会体育的失衡状态，也推动着我国逐步实现由体育大国向体育强国嬗变的宏伟目标。高校体育作为由学校体育跨越社会体育的最关键一环，对于推进全民健身有着举足轻重的作用。

1当前高校体育教学改革成效

1.1高校体育教学指导思想改革

高校体育教学指导思想是体育教学活动的理论依据，来源于高校教育理论和体育教学实践，对体育教学起着重要的指导作用，是高校体育教学的精神领袖。

综合近年来各项研究，高校体育教学指导思想呈逐步完善趋势。时下较为风行的有生物、心理、社会三维体育教学思想，技能教育思想，主动体育思想，快乐体育思想，终身体育思想，健康第一思想等。概括而言，较为集中的两种体育教学指导思想，即由政府主导提出的“健康第一”指导思想和高校体育学术界一致认同的“终身体育”指导思想。这也表现出高校体育教学指导思想的日趋成熟，体现了“以人为本”的核心。

但是，当前我国高校体育教学指导思想并未形成系统科学的理论系统。许多高校依然陷入“应试教育”的怪圈，缺乏科学的指导思想，盲目地进行改革，单方面重视学生体育成绩的分数，而忽略培养学生“终身体育”的思想，与素质教育的时代主题相悖而行。

1.2高校体育教学模式改革

高校体育教学模式是设计组织和调控高校体育教学的一整套方法体系，是教学理论与实践相结合的产物。高校体育教学模式改革是高校体育教学改革的重要组成部分，是当今人们探讨和研究的热门话题。

当前，我国高校体育教学模式传统而单一，主要以老师教、学生学的模式进行。具体而言，就是老师作为一堂课的带领人，先讲解示范，学生进行练习，然后再逐步规范与纠正学生的错误，使教学统一。这样的教学模式，增加了老师的工作量，严重影响学生的积极性，降低体育教学质量。然而这样的教学模式却成为了当前我国高校体育教育的主要教学模式，它使教学过程统一，但过于单调的教学模式对于增强学生体质，提高学生健康水平，促进学生身心自我完善，提高体育教学质量都有着严重的阻碍作用。当前的教学模式亟待改革，需要得到优化与提升。

1.3高校体育教学内容改革

高校体育教学的一个重要组成部分就是教学内容，是各所高校和各位体育老师都需要认真研究、解决和持续改进的内容。高校体育教学内容应符合社会发展、高校特点、学生实际等要求，并且具有全局性、科学性、时代性和针对性等。改革开放以来，高校体育教学内容也在不断扩充、完善，体育教材编制的完善、体育项目的多样化都体现了高校体育教学内容的不断完善。

当前，我国体育教材以传授锻炼技巧为主，主要传播竞技体育，内容比较单调，造成技术教学与其他方面的教学严重失衡。主要以延续传统体育项目为主，与时代发展严重脱节，不利于全面提升学生的综合素质，不利于调动学生积极性与主动性，降低学生的体育兴趣。

1.4高校体育教学环境改革

高校体育教学环境是学生和教师参与体育活动的前提条件，也是保障各项体育教育教学活动得以顺利开展的有力保障。①高校体育教学环境分为内部教学环境和外部教学环境。内部教学环境就是体育教学的课堂氛围。一个班级在进行体育教学活动时，是否有着良好的班风，是否建立一种较为融洽的师生关系，是关系到能否充分调动学生自主性的重要前提。如果每一个学生都能够以“主人翁”的态度和立场参与到体育教学中来，往往会是一种事半功倍的效果。②高校体育教学外部环境是指体育教学活动进行的场所及相关的配套设施。外部环境虽然不是体育教学的决定因素，但是制约体育教学的开展，宽敞的体育场馆，先进的教学器械都能提高学生和教师的积极性。

1.5高校体育教学评价改革

2002年教育部新颁布的 《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，将体育课程评价的性质概括为：评价是一种手段，而不是目的，评价必须为教育目的服务。高校体育教学评价是为了检查高校体育教学质量的高低，及时调整体育教学内容，不断改进教学方法。高校体育教学评价的种类繁多，如果按评价的对象来分，可以分为高校体育教学质量综合评价、教师个体体育教学质量评价以及单课教学质量评价。这些评价对促进高校体育教学质量的提高能起到立竿见影的作用。

但是当前的评价系统存在诸多缺陷。通常学生的体育能力用分数简单代替，却不能全面而公正地体现每个学生的体育水平。

2高校体育教学创新探索

2.1高校体育教学指导思想创新

目前，我国尚未形成系统科学的体育教学指导思想，占主体地位的两种指导思想是政府主導的“健康第一”思想和学界通行的“终身体育”思想。要充分发挥指导思想的重要引导作用，需要结合素质教育的教育主题，同时根据体育教学活动进行创新。

高校体育教学的指导思想的创新要符合时代发展。21世纪需要的是“德、智、体”综合素质全面发展的人才，体育教学指导思想就以健康和可持续性为主，体现“以人为本”的核心思想。时代的进步需要先进的指导思想与之适应，需要不断解放思想。

2.2高校体育教学模式创新

高校体育教学模式的创新是针对当前单一“教与学”关系而提出的。教师传授，学生模仿学习的灌输式教学模式已经不适应当前时代的发展要求。作为高校体育教学的主要双方，教师是教育活动的组织者，学生是教育活动的主体。当前单一的教学模式，不利于调动学生和教师的课堂积极性，教学质量也会降低，亟待创新改善。

第一，启发式教学。教师传授体育知识给学生，不能只是单纯示范、纠错与修正。教师要充分发挥启发、引导作用，引导学生主动学习、思考，突出强调学生创新精神和能力的培养。尤其应注重现代教育技术方法与手段在教学中的广泛应用；也可以通过小组形式提高学生的组织协调能力、协作能力；还可以根据学生个人的体育能力，因材施教。在现代教育技术的平台之上，培养学生的各项素质，使之达到 “不但自己学会如何学习，而且还能学会如何教他人学习”。

第二，自主参与式教学。学生作为高校体育教育的主体，必须摒弃当前被动学习的模式，进行自主参与式学习。目前比较风行的“三自主”教学模式倡导高校学生自主选择学习内容，自主选择任课教师，自主选择学习时间就体现了高校体育教学学生的主导作用。学生的自主学习需要根据自身兴趣爱好而选择体育课程进行学习，并在课程学习中发挥自身的主观能动性。

第三，优化教与学的关系。现在的教与学的关系是比较单调、陈旧的，俨然脱离了时代发展的轨道。教与学的关系需要优化，就是增加课堂中教师与学生的互动，发挥教与学双方的主动性与积极性，营造民主合作的氛围，改变陈旧的教学关系。一堂出彩的课堂需要的是教师与学生的互动配合。教与学的关系需要改变为对等的交流，这样的教学模式才能使短暂的高校体育教学质量提升，延伸为终身体育。

2.3高校体育教学内容创新

我国如今大部分高校体育教学内容比较单一、传统。长此以往，高校体育教学内容因循守旧、一成不变已不符合当今时代的健身理念。高校体育教学内容的创新就是需要其更具多元性和层次性。

第一，教学内容多元性。传统的高校体育教学内容单一，主要依托于教材和经验的积累。在这样一个多元时代，高校体育教学内容也需要更具多元性。其一，紧跟时代潮流引入时尚体育。通常在高校体育选课中受学生欢迎的体育课程都是时代体育的主流运动。高校学生作为一群富有青春活力的年轻人需要引入时尚活泼的体育运动。在各大高校受热捧的健美操就是很好的一个佐证。其二，丰富高校体育教学内容。多年来，高校体育教学内容主要包括球类、体操、武术、田径等，一成不变的教学内容亟待丰富与扩充。笔者认为当前高校体育教学可以引进民族体育、拓展训练等课程。民族体育是我国各民族历史发展的结晶，可以引入课堂的有抛绣球、踢毽子、滚铁环等项目，既增加了体育运动的趣味性，也传承了宝贵的历史文化。而拓展训练这项课程主要通过各项有趣的体育项目，锻炼学生的体能，启发学生的思维、提升学生的团队协作能力，十分符合当前素质教育的主题。

第二，教学内容层次性。所有高校学生不能泛泛而论，必须根据不同个体特征、不同年龄、不同教育程度分层次递进教学。针对不同层次的教学对象，建立不同的创新式的教学内容和途径，特别是教学内容要根据学生的年龄、性别、生理、心理、体育能力及其个体差异等特点进行创新。高校体育教学需要因材施教，充分发挥学生的个性特点，优化教学过程的设计，让每个学生都学有所得，全面提升学生的素质。

3结论

对当前高校体育教学创新探究是时代发展的需要，是教育改革的必然趋势，是落实素质教育的体现，是全民健身号召的积极响应。通过对高校体育教學的探索，对高校体育教师队伍素质提升，对学生综合素质的全面提高，对“终身体育”“健康第一”指导思想的推进都起着至关重要的作用。

参考文献：

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[作者简介]李响（1977—），男，内蒙古赤峰人，硕士，中国医科大学讲师。研究方向：体育学。