初中英语阅读课提问的有效性

罗萍

摘要：在初中英语阅读课教学中，课堂提问的艺术性与技巧性是十分重要的。本文主要分析了当前英语阅读课提问存在的问题，并针对这些问题找出相应的解决方法，从而激发学生的阅读兴趣。

关键词：英语阅读；问题；解决方法

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)06-0071

在教学中，课堂提问是一种常用的方法，也是一种艺术性、技巧性较强的教学手段。在初中英语阅读课教学中，恰当、有效的提问，有助于培养学生英语阅读的兴趣，帮助教师提高教学质量。因此，教师应提高阅读课课堂提问的有效性。

一、当前英语阅读课提问存在的问题

在目前的英语教学提问中，特别是阅读课，存在着这样或那样的问题。有些教师的问题往往不能激发学生的兴趣，也不能引发学生的思考。比如，教师提问的随意性较大，在一堂课中，有的教师提问多则二、三十个，少则一两个，甚至没有；有的教师提问缺乏艺术性，问题机械、呆板，或语言表达缺乏艺术性，多是以“YES”或“NO”来回答的封闭性问题，导致学生无需思考，猜测性地回答问题；还有的教师对提问的难易度把握不好，提的问题或者太难，或者太容易，导致学生的积极性被挫伤，或降低学习热情；也有的教师的提问缺乏互动性，几乎没有为学生留出回答的时间，也没有引导学生主动地提出问题。常此以往，容易造成学生不愿意思考的问题。

二、提高英语阅读课堂提问有效性的方法

1. 提问要具有开放性

有时候教师会不自觉地采用“Can you ...”、“Do you know...”、 “Is he ...”等句型开始提问。这些是无效的提问行为，是封闭式提问。因为封闭式提问只需要学生简单地回答“YES”或“NO”。大量使用这类问题，会导致学生没有得到主动积极的思考，无法带动学生参与有意义的课堂对话，容易伤害学生对自己掌握的知识量的自信心。所以，教师应自觉采用开放式提问。以What、How、Why 、When等詞开头的问题，较好地打开学生的思考之窗，让学生把所学的语言知识灵活地运用起来。虽然这些问题的主干不容许学生有选择不回答的权利，但是它们能够激发学生的思想，肯定学生的理解和认知操作，同时教师能了解学生是否在思考，是否在积极反思课程的重点。

2. 提问要具有适应性

专家说：“为了实现有效提问，必须用教学目标来指导提问”。因此，教师必须首先明确课程的教学目标，以此来指导提问。并且教师所提的问题内容应包括学习的重点、难点、热点，学生存在的疑难点就是教学的重点、难点，抓住疑难点提问，就是要突破教学的重点、难点，教师要围绕这些内容认真地设计问题，巧妙地提问，充分调动学生的思维，拓展学生的视野。

3. 提问要具有水平区分度

教学是一个循序渐进的过程，要求教师在设计课堂提问时必须抓住教材的整体要求，并结合学生的认知水平，使提出的问题按知识点难易度逐级递增，体现一定的坡度和有序性。在课堂教学中，学生是主体，教师是客体，所以课堂提问要以学生为本，针对不同个性的学生、不同水平的学生提出不同层次的问题，做到因材施教，不偏向优生，忽略差生。

4. 鼓励学生提问

国家社会要求学校输送各种人才，特别是有创新能力的人才。创新能力的培养要在求同思维培养的基础上，强调并重视求异思维，教学中教师要尽力对学生进行发散思维的训练，让学生尽量提出多种设想，并从不同角度，不同方向探索、寻找解决问题的答案。教师鼓励学生学习英语，不只是学习这一课的词汇、语法，还要学会发散思维，学习更多的派生词，学习西方的文化，学习阅读的技巧等知识。有专家说：“只灌输或者只涵盖内容的教学会压制学生的发展，但帮助学生完善思维就是赐予他们成长的力量。”所以，教师可以进行思想深刻的教学对话，鼓励学生批判性地、创造性地看待各种概念，鼓励学生提出更多有个性、有探索性的问题，为社会提供更多有创新意识的人才。

5. 鼓励式提问

在提问时，教师的一个眼神，一句鼓励的话或幽默、诙谐的语言，能有效地激发学生积极向上的学习态度。具有亲和力的教师，其学生会努力思考，集中注意力，课堂效率高。一旦没有学生回应，教师就要善用一些鼓励性的语句，比如：Whos the brave guy today?或者Who wants to try? 当提问到害羞或反应相对迟缓的学生，教师可以说：Dont get nervous. Trust yourself.No one is making fun of you. 如果遇到难题，学生回答不出来，教师可以说：Youll be able to do it better next time.Dont worry, the questions were quite difficult.

6. 足够的等待时间

为了更有效地提问，教师必须了解自己期望学生怎样回答问题。为了能更娴熟地引导和完善学生的思考，教师必须仔细倾听学生说话，并在提下一个问题的时候，利用他们的回答来指引他们的观点。教师如果期望学生能有较完美的回答，那么，教师就应耐心地等待他们的回答。由教师自问自答，或者紧跟先前的提问提出下一个问题，中间不留任何空隙，这两种做法都是对学生思考的干扰。教师应留给学生足够的思考时间，以防搅乱学生的思绪。

总之，有效的课堂提问，不但可以引导学生掌握正确的英语阅读方法和技能，而且还可以激发学生的阅读兴趣，启发学生的思维，锻炼学生的英语表达能力，集中学生的注意力，同时还可以得到及时的信息反馈，教师应充分利用有效的提问，提高英语的教学水平。