从专业教学质量思考青年教师队伍建设路径

王宇红　王宇航

[摘要]高职教育培养目标是培养技能型专门人才，专业教学质量提升是提高技能型人才培养的有效途径，作为提升教学质量的关键要素教师任重而道远，伴随着高校扩招，高职院校引进了大批青年教师，如今青年教师已成为高职院校的中坚力量，青年教师队伍建设是教学质量提升的有效路径。

[关键词]高职院校；教学质量；青年教师

[中图分类号]F121 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2014）17-0143-02

教学工作关键环节是教学质量，教学质量是高职院校的生命，一直也是高职院校关注的焦点。提高高职院校教学质量的途径有师资队伍建设、教学方法改革、实践培养等。高职院校提升教学质量的一系列改革都需要教师完成，伴随着高校扩招，高职院校引进了大批青年教师，如今青年教师已成为高职院校的中坚力量，可见青年教师培养重要性。本文分析了高职院校专业教学质量影响因素，对高职院校专业教学质量提升路径进行探讨。

1高职院校专业教学质量影响因素分析

1.1教师对教学质量的影响

作为教学活动组织者和主导者，从古至今教师对教学质量的影响有目共睹，教师的教学能力是影响教学质量的主要因素。尤其是高职院校的职业教育特色，决定了高职院校青年教师除了具备高校教师教学能力外，还应具备较强的专业实践能力，因此高职院校青年教师对教学质量的提升至关重要。

1.2教学模式对教学质量的影响

教学模式是教师遵循某一教育原理，为实现某一教学目标采取的教学程序和操作程序。教学模式有自己最佳的适用范围，如讲授教学模式可使学生接受较多信息量，但不利于学生创新能力培养；项目驱动、任务导向教学模式可培养学生分析问题、解决问题的能力，但需要学生具有自学能力。因此，教学模式的选择应具体问题具体分析。教学模式是相对的，教师通过采用相应教学模式提高教学质量，不同教师对教学模式的运用将产生不同教学质量。

1.3教学内容对教学质量的影响

由苏联心理学家、教育家维果茨基提出的“最近发展区理论”认为，教师在授课过程中应注重新知识与学生已有的知识结合，结合学生已掌握的知识，通过调动学生积极性，使学生掌握新知识，进而提高教学质量。这就要求教学的主导者教师根据学生就业范围和职业发展组织教学内容。

1.4教学条件对教学质量的影响

高职院校教师职业能力的培养，依赖于优良实训教学条件，学生技能条件离不开实践教学条件支撑，而实践教学条件（教学场所、教学仪器等）制约着教学效果，影响着教学质量，高职院校办学条件重要性对教学质量影响较明显，而实践条件的建设和运用效果依赖于教师的掌握程度。

从以上分析可知，教师、教学模式、教学内容、教学条件制约着专业教学质量的提高，而教学模式、教学内容、教学条件的开展和运作都依靠教师素质和能力，伴随着高校扩招，高职院校引进了大批青年教师，如今青年教师已成为高职院校的中坚力量，可见，青年教师队伍建设是提升教学质量的关键因素，也是高职院校亟待研究的课题。

2高职院校专业教学质量提升路径——青年教师队伍建设

2.1加大资金投入力度

政府应加大教育经费的投入力度，从国外教育经验看，法国大学60%的师资队伍建设经费来自政府拨款，加拿大75%的师资队伍建设经费来自政府拨款，可见，政府应通过教育财政政策加大职业教育投入力度，同时要鼓励行业企业、社会团体和个人投资联合办学，并对捐赠企业给予税收优惠政策，调动各方举办职业教育的积极性。

2.2制订教师职业发展规划

学校、院系要做好青年教师职业发展规划，规划应分短期发展规划（1～3年）、中期规划（3～5年）、长期规划（5～10年），确定青年教师培养目标、途径和标准，明确青年教师努力方向，应该达到的知识、技能、教学、教科研水平，通过明确的规划和计划，教学竞赛、交流活动的组织，营造青年教师发展空间，展示自我，使青年教师步入科学的发展轨道，对于通过培养仍不达标的，实施转岗或淘汰。

2.3优化青年教师结构

科学合理的青年教师师资队伍结构（年龄、性别、学历、专业、双师）影响高职院校青年教师整体队伍的稳定性，近年由于扩招，高职院校多引进高校毕业生，而高校毕业生理论知识丰富，实践能力缺乏，因此高职院校应多引进具有丰富实践行业经验的30岁以下企业技术骨干。工科专业应多引进男性教师，以更好带领学生去企业实践，学历应与专业匹配，学缘结构应分散于区域各院校，偏重紧缺专业、新增专业引进人才，通过学缘结构、学历结构、专业结构的优化逐步使青年教师队伍合理化。

2.4建立青年教师培养机制

青年教师缺乏教学经验，良好的青年教师培养机制（动力、压力）是青年教师发展的长效保障，高职院校应出台促进青年教师发展的激励机制，在生活、工作、学习等方面帮助青年教师提高，选派具有丰富教学经验的优秀教师与新任教师结成师徒关系，通过听课、评课、交流探讨等活动，培养青年教师教学能力，在这一过程要细化青年教师培养制度，增强传帮带制度实效性。职院校、系部要向青年教师压担子，勇于让青年教师承担任务，并要建立竞争机制、淘汰等机制给青年教师压担子，对青年教师培训进修检查、督导、指导，通过动力和压力双轨让青年产生职业归属感，情愿而快乐地为学院发展贡献力量。

2.5校企双向交流制度建立

高职院校在体制机制上，促进高职院校与企业在社会服务、人才培养、教科研等方面开展深度合作，通过互惠互利双赢，促进校企深度合作。通过“请进来、送出去”，选派青年教师到企业顶岗实践，聘请企业能工巧匠到学院担任兼职教师，通过“请进来、送出去”，将青年教师尽快培养成双师型教师。

2.6完善考核评价体系

发挥评价激励作用，按照高职办学特色，制订适合高职院校青年教师评价体系，从教师素质、科研能力、教学质量等方面进行教师评价，制订与学科相适应的考核办法，通过主观评价（如学生对教师教学质量评价）和客观评价（如科研课题效益评价）相结合，探索科学的评价体系。

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