浅谈利用现代教育技术优化语文课堂教学

格日勒

计算机作为一门新兴的基础学科进入到教育领域，必然会引起课堂教学结构的变革。如何使现代教育技术在素质教育、课堂教学中充分发挥作用，使学生爱学、乐学，这正是我们要研究和探索的问题。

建构主义理论强调，教学结构应以学生为中心。在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。依据建构主义理论，笔者在教学改革的试验中，充分发挥多媒体计算机技术的优势，积极探索新型的教学结构。几年的实践，我们深深地体会到多媒体计算机教学对优化课堂教学结构有很大的作用。

一、优化教学情境，激发学生的学习兴趣

杰罗姆·布鲁纳根据他的认知结构学习理论，提出学生发现学习的观点，强调内在动机。学生易受好奇心的驱使，对探究求知的结果表现出极大的兴趣。由于兴趣是人们专注于某种事物，带有一定情感的意识倾向活动。因此，它能推动人们去探索新的知识，发展新的智能。古代伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣对于学习有着十分重要的作用。对于小学生来讲，如果在学习课文之前，老师能利用各种方法激发起学生的学习兴趣，对以后阶段的深入学习是大有裨益的。多媒体计算机系统能将文字、图片、声音和图像直观地展示出来，给学生具体可感的形象，调动学生的视觉和听觉等多种器官，把学生审美体验推向高潮，使他们产生一种渴望学习的欲望，从而促使他们主动地学习，积极地思维。

二、优化教学过程，充分发挥学生的认知主体作用

按照认知学习理论的观点，人的认识，不是单由外界刺激直接给予的，而是由外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的。因而教与学的过程中，学生的学习必须是在教师指导下，主动摄取与消化的圆满结合。在传统的教学中，教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤，甚至学生做的练习都是事先安排的，学生只能被动地参与教学的过程，主动性、积极性难以发挥。而在多媒体计算机这样的环境中，通过优秀的教学软件则可以使学生按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容，选择适合自己的练习，促进个别化主动式学习。这就使学生在学习中能充分发挥自己的认知主体作用。如在教学《桂林山水》这课时，我制作了一些针对桂林山水的特点教学时的课件，并且出示了几种学习方法，都配有相关的学习资料及学习要求，学生们便可根据自己的兴趣及知识基础进行有选择的学习。而教师则根据学生的学习需要，控制各种学习方法的进程。对学生在学习中遇到的问题，进行适时适度的引导。这样一来，使学生能多源化的个性发展，而对于学生学习能力的提高起了很重要的作用，整个教学过程，学生学的既轻松又愉快，充分体现了以教师为主导，学生为主体的新思想。

三、优化课堂教学结构，促进学生思维的发展

长期以来，传统的教学过程经常是采用问答式，即老师提问题，学生举手回答的形式来进行课文的理解。这种方式的弊端是学生参与机会少，成就少数学生而丢掉大多数学生，久而久之，形成学生思维上的惰性，不利于学生能力的培养。多媒体计算机教学的运用，则为解决这一弊端开辟了广阔的思维空间。它可协助教师在教学过程中根据课文要求设置思考问题，以不同的形式展现在计算机上，在教学上又根据需要调出，供学生完成。这样使得每个学生都必须参与进来，克服了思想上的惰性，培养学生独立思考问题、解决问题的能力，激发了学生思维的自觉性。如在《火烧云》一课的学习中，在学生了解课文的基础上，我制作了一组火烧云的动画，让学生观看，并边看边想像，想像一下天空中的云还可能变化成什么形状？学生门看着屏幕嘴里一个劲地说着，有的同学还兴奋地嚷起来。看着学生们那激动的神情，我心里真是由衷的高兴。当学生看完后屏幕上立即出现一行文字：“你能把你想象的形状，仿照着课文中的描写方法，用你的语言加以描绘吗？”这样一来学生们更活跃了，有的说是一只大蛤蟆，有的说是只大乌龟，还有的说是只小猴子。看着学生们一个个喜悦的表情听着他们一句句生动的话语，使我深深体会到多媒体计算机教学，对于学生思维的训练真是益处甚多。

总之，在语文教学中，恰当地运用电教媒体，可以调动孩子们学习知识的积极性，发展学生的形象思维，进而提高课堂教学效率，促进形象思维与抽象思维的相互转化和融合，加速学生创造思维的培养，使学生自主学习能力，观察、思维、想象、动手等综合能力和个性品质得到发展，提高课堂教学效率。