浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围

刘香娇

摘 要：日本教育家佐藤正夫说过：“唤起学习兴趣 、诱发认知兴趣 、活跃智力积极性，对于教学过程中发展知识、技能具有决定性的意义。 ”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如何营造轻松的语文课堂氛围， 真正把教育中心从应试教育转移到全面提高学生的各种能力上来。是我们不断探讨的课题。论文主要介绍如何营造一种轻松的“活”的文学氛围， 从而让学生在课堂上不仅能掌握语文基本知识， 而且还可以培养学习语文的兴趣， 学会学习的方法。

关键词：营造 语文教学 课堂气氛

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）02-132-01

语文的新课程明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”，“重视提高学生的品德修养和审美情趣， 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格， 促进德、智、体、美的和谐发展”。那么怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢？ 我觉得首先应该了解语文本身的几个性质特点， 以此为基础来活化课堂的氛围。

（一） 首先， 语文具有基础性。语文的基础知识（ 字、词、句、篇） ， 基本技能（ 听、说、读、写） 等， 在语文课堂的教学中， 可以说是不可或缺的， 也是学生在学习语文的过程中必须掌握的东西。要是教师在搞活课堂的过程中忽略了这些基本中的基本， 那么语文的教学就无从谈起。

（二） 语文的工具性。语文作为一种工具， 学生所要掌握的不但包括阅读理解与表达交流这两方面的基本能力， 而且还要求能够发现问题， 解决问题， 从中真正掌握终身有用的学习、研究问题的方法和步骤。

（三） 语文的人文性。学生除了掌握语文能力之外， 更要学会从教材中认识中华文化的丰厚博大， 自觉地吸取人类优秀文化的营养， 丰富自己的情感世界， 提高自己的文化品位和审美情趣， 建立起正确的价值观和世界观， 从而在情感上形成一种积极气氛。

那么又如何能让学生在语文课堂上真正学会这些东西呢？ 这里可以结合众多前辈学者的经验， 以及本人自身的实践经验， 简要谈谈

一、语文课堂的气氛的构建， 首先要求教师和学生之间， 形成一种平等理念和合作默契

“亲其師”，方能“信其道”。只有在一种民主、平等、和谐、融洽的师生关系中， 学生才会放下思想包袱， 消除心理压力， 才会积极主动地、生动活泼地观察和思考， 才会精神振奋、情绪激昂， 从而使其创造力得到淋漓尽致的发挥。师生不但在人格地位上是平等的， 而且在心理、情感等方面也是平等的。如果教师能带着这样一种认识走进课堂， 那这样的课堂才正真是属于师生双方的。学生的主体地位才能得以确保，学生的学习兴趣也必然能得以激发， 学生的创造潜能才会得到最大限度的开发。这样的课堂教学才会全面提高学生的语文素养。而全面提高学生的语文素养是语文课程标准的一个基本理念。

二、语文课堂对问题析疑的情境， 应该是一个“起、承、转、合”循序渐进的过程

起—就是用来唤起学生的好奇心。一旦学生的学习兴趣被你激起， 其思维的迅速性对于学习知识和思考问题都是有极大的裨益的。可以说直接影响到学生在课堂上的学习效率、工作速度和活动质量。从某种角度上来看， 这是将语文课堂的教学理念愈学生发散思维的有机融和。

承—巧妙的穿插相关的语文知识。在学生的好奇心基础上， 通过一系列的“假设”、“设定”、“设置悬念”， 让学生始终在发现问题、解决问题， 最终恍然大悟。既然已经有了“起”这个基垫在前面， 那么接下来的就是进一步的探究问题， 进一步活跃课堂， 调动学生的思维。学生的情感随文章主旨的深入不断深化， 最终以一种“生机盎然”的氛围反映在课堂上。

转—换个视角看待学生眼中的难题。借助各种艺术门类的表现手法和表达内容， 诸如借鉴、移就等等， 化抽象为具体， 化枯燥为有趣，化繁难为简易。教师要鼓励多样性和首创性； 在课堂上创造一个百花齐放， 百家争鸣自由讨论气氛， 培养学生能够提出非凡性， 独创性、新颖性的见解， 消除学生在发现自己以及别人在思想上和行为上的偏离常规以后感到的不安。要适时考虑课堂教学的时间， 及整体教学进度， 整个转的过程可以用一个字概括其核心思想： “巧”。

合——“张弛有度， 文武之道也”， 气氛课堂的组织与教学， 必须建立在适时调度与引导的基础之上。作为语文课堂， 一种活跃的氛围是必不可少的， 但有不少语文教师认为， 活化的课堂， 常常容易使学生过于放松， 相关的字、词、句， 及文学常识， 等等， 一系列语文知识要点， 往往会在笑声和愉悦的氛围中溜走， 从而影响教学的整体质量。

三、对于语文课堂的教学内容， 要采用一种诱导为主的教学方式

这样不仅课堂气氛可以有效的活跃起来， 而且要学生的创造性思维也能得到很好的锻炼，让学生在自我探寻答案中达到教学目标。也就是说， 教师要求学生确定事实性材料的一些常见成分， 然后对这些联系的事实进行概括性的陈述， 随后将这些联系系统阐述为规则、原理或定律。然后学生自然而然的能够将原理应用于新的情景， 并能看出原理的本质。

四、充分利用多媒体教学给语文课堂带来的活跃元素

多媒体教学可以用图文并茂， 声响聚佳， 动静结合的表现手段向学生展示学习内容， 很大程度上解决了一些抽象化的理解范畴， 从而给学生提供了一个轻松， 丰富的学习氛围。让学生在多种感官刺激下，更好的展开想象空间。而且也调动学生学习的主动性， 参与性， 一定程度上消除由于长时间坐着上课带来的疲劳。在这种多媒体的氛围中， 借助声像等物质媒介， 去破解作品语言， 诠释文学原则， 使课文抽象的信息直观可感。学生借助于这个中介， 对文章作品中情节人物、场景意境、技巧风格等方面的内容产生透彻的审美体验和审美领悟。

五、和谐平等原则下所产生课堂突发性事件的处理

语文课堂本该成为学生展示自我的舞台。新理念下的课堂是活的， 随机生成的， 课堂教学应该是师生共度的生命历程、共创的人生体验， 是真实的生活经历。水到渠成的教学效果固然好， 意料不到的课堂意外也是正常的。所以， 当面对无法回避的课堂意外时， 我们应该对它有正确的认识， 把这意外及时纳入预设的教学当中， 在冷场的时候及时调整， 在出错的时候重构共建， 从而使课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源和财富。诸如教师的失误、学生的恶作剧、出风头等， 面对此种现象。由于课堂教学中偶发事件往往是事先预料不到的，我们可以用以变应变法、实话实说法、巧给台阶法或者暂时悬挂（冷处理）法。还有巧妙暗示法、个别提醒法、重点提问法、幽默调侃法、爱心感化法、因势利导法、借题发挥法等方法技巧因势利导， 随机应变。平和处理。

结束语

语文教学是一门很深的艺术，从静态的角度看， 教师必须德才兼备，才能营造良好的课堂气氛。良好的课堂气氛对提高教学质量、减轻学生负担起着重要的作用。所以强调一种轻松活化的课堂氛围，在探求知识、掌握知识的过程中， 让学生的思维“轻舞飞扬”。是我们每个老师的责任。我们每个老师都要不断提高自身素质。 师者父母心，师者快乐心，师者平常心，你的课堂就永远充满了欢声笑语

参考文献：

[1] （日）佐藤正夫. 钟启泉译 . 教学原理 [M]. 教育科学出版社 ，2001.6.

[2] 郭德俊 田宝 . 情绪———心灵的色彩 [M]. 北京师范大学出版社，2002.1.