浅谈小学英语教学中的兴趣培养

杨亚平

【摘 要】兴趣是能否有效学习的关键。在小学英语教学中，教师应该给小学生创造一个轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让小学生在课堂内外的学习和具体的语言运用中，激发他们对英语读、写、用的兴趣。在日常教学活动中，教师应该通过渲染课堂氛围、注重师生互动、创设英语环境、注重个体特质等多个方面着手，最大限度的激发小学生对英语学习的兴趣，使他们掌握扎实的英语基础知识。

【关键词】小学英语；教学；兴趣；方法

爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”，这句话运用在小学英语教学中恰到好处。在小学英语教学中，教师应该创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲，进而让学生更好的掌握英语知识。笔者在最近几年的小学英语教学实践中，总结了在教学中如何提高小学生学习英语兴趣的方法。

一、渲染课堂氛围，培养学生的求知兴趣

众所周知，小学生生性好动、敢想、敢说，对新鲜事物充满好奇之心，对英语的学习也有这样的心态。但是，小学生由于其年龄原因，注意力不能长时间的集中，如何把握这种矛盾，方法就是渲染课堂气氛，带动小学生的情绪，培养他们对英语学习的兴趣。

首先，通过用心教学把握小学生的情绪，激发学生英语的学习兴趣。如教学：Hello！ Class！ How are you？ 1 am fine，thank you等词汇时，我尽量做到微笑教学，逐一对话，优美的语调吸引了学生，学生看到我的表情，听到我的声音，受到鼓舞，习惯于模仿，个个兴致盎然。

其次，在课堂中利用好实物教学，调动小学生的参与意识。例如，教学：sweet，a hot dog 等单词时，我让学生看着真实的物品学单词，并且摸着、说着、品尝着，加以有趣的动作和汉语的比较，把学生拉进现实中，并让他们真实地表演出来，就连平时不爱动口动手的同学也高兴地表演起来。学生把课堂当作了娱乐的场所，课后回味无穷。

第三，课堂中利用好小学生的天性，让小学生动手操作。当学生学了 door，light，desk，blackboard，window等单词后，我就安排他们自制单词卡片贴到实物上，在课堂上相互展示，让学生感到学有所获，激发了他们的学习兴趣，调动了学习积极性，培养了学习自信心。

二、注重师生互动，激发学生学习英语的兴趣

第一，英语学习是一种语言的学习，语言的真实自然就显得尤为重要，有时我帮助学生布置场景、配乐，必要时也当“导演”，我把学生在课堂上的朗读及回答问题的声音录下来，再放给他们听，以此来调动学生活动的积极性，使其更认真地去说、去演。

第二，游戏活动符合小学生的认知结构与心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。唱歌和游戏是学生特别痴迷的活动。因此，我们若把教学内容用唱歌游戏的形式表现出来，就会激起学生的兴趣，学生就会爱学、乐学，就能容易地掌握住所学的知识。《Two Tigers》

三、创设英语环境，培养小学生英语运用的兴趣

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强小学生学习英语的兴趣，给小学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种英语环境。在英语教学中，小学生学习英语的关键在于运用英语进行交际，为使小学生真正掌握和运用英语。

在教学中我会设计启发性的情景，帮助小学生提高对英语运用的兴趣。如，在教学中发现某同学口渴时，就引导他们就这样对话：

A：I am thirsty， I want to drink. Do you have some water？

B：Yes，here you are.

A：Thanks.

B：You are welcome.

再比如，10月8日是小明同学的生日，我提议同学们在课堂上给他举行“ Birthday Party”，唱“happy birthday to you”这首歌。望着学生们那一张张纯真而可爱的笑脸，听着学生们那稚嫩而嘹亮的歌声：“happy birthday to you！”，师生共同沉浸在快乐的英语情境之中。这样在特定情境中不仅巩固了所学知识，学生还学会了生日祝福等新的内容。因此，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

四、注重个体特质，充分发挥学生主体作用

小学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们应该因材施教，多关心、鼓励小学生，让他们切实感受到教师对他们的关怀。

首先，根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在部分学生确有困难，难以为续时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上。

其次，真心关怀，真切鼓励。对学生的关心，会激起学生学习的动力；对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。比如，我在班上实行平时成绩计分制，鼓励学生平时多表现，多加分，增进了他们学习的动力。

最后，开展形式多样的课外活动，发挥小学生的个体作用，进而强化他们对英语学习的兴趣。教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语板报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比賽等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。