新课程理念下信息技术课任务设置探究

吴卫军

摘 要：信息技术要提升学生的信息素养，教师在平时的教学中也要围绕这一目标开展教学，并采用大量的任务让学生去分析问题、解决问题，但在任务设置上有很大的探讨余地。一个好的任务必须符合学生实际，以学生为主体，又能调动团队个人的探究能力，从而全面提升学生的信息素养。

关键词：关注点；主体；探究能力

信息技术新课程标准已经推出并实施几年了，它的基本理念是提升信息素养，培养信息时代的合格公民；营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；关注全体学生，建设有特色的信息技术课程；强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践；注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。要达到新课程标准的要求，就需要我们信息技术教师在教学活动中发挥智慧，从有限的书本教材中找出适合学生发展的隐藏内容，并实施于教学活动中，其中信息技术的课程任务设置至关重要。课堂任务的设计好坏直接关系到一堂课的成功与否，教学方法、技巧等方面当然是一个教师重要的基本功，但课堂任务设计不好，再好的水平上出来的课也只是教技术，而不是提高学生的信息素养。设计好课堂任务是上好一堂课的基本条件。

一、课堂任务的设置与学生的关注点是否一致

信息技术课堂任务的设置普遍都习惯于教师找观点，学生围绕教师的问题展开活动，比如前阵子听的一堂课《表格数据的加工》，教师围绕当前社会的热点话题“低碳”展开，给出一系列生活中要产生碳的活动，让学生在Excel中去计算、统计得出相应结果，从而掌握Excel表格数据的加工处理能力。不得不说，教师给出的问题在当前社会中还是有很大程度的关注点，但是否切合学生的实际，我认为还存在可探讨的地方。学生的关注面与我们教师的关注面肯定存在差异，那么我们教师给出的那么多数据对学生而言就成了一堆死数据，学生仅是根据教师给出的碳消耗数据而进行处理，不能体现学生对这个碳生活的关注程度，从某种角度上讲，这个低碳生活数据可能不会引起学生的兴趣，所以学生只能是按部就班地顺着教师的意思去完成相关任务。我认为信息技术新课程要求教师能多从学生角度出发，去设计学生感兴趣的任务，这样才有助于教学过程的展开，有助于体现信息技术新课程的理念。

二、课堂任务的设置要以学生为主体

新课程要求课堂必须以学生为主体，我们信息技术课的教学每堂课都是以学生为主体，这点毫无疑问，但是在任务的设置上是否实现了学生为主体呢？其实不是，很多信息技术课程的任务都是以教师为主体的，还以那堂Excel表格数据处理课为例，教师一开始给出了大前提：生活中的低碳，然后围绕这个低碳产生的因素展开教学，在这一点上，学生的主体意识没能得到体现。我认为，课堂任务的设计不能单一化，而要多元化，教师在给出本堂课的教学任务后，让学生根据自己的社会生活经验，去提取相关的材料，而我们教师的任务就是对学生提出的问题进行归类，然后让学生分组实施，不一定课堂任务都是一模一样的，虽然一样的任务能区别学生做的效果好坏，但也局限了学生处理能力的发挥。我在上Excel教学时，就让学生讨论自己的学习生活过程中有哪些数据需要计算、统计结果，学生们可能会回答：运动会成绩；每天（月）在学校里的消费；每次考试成绩的分析；班级班费的消费情况统计……学生们会说出好多问题来，我就对这些问题进行归纳并进行分组，让学生们每组对一个问题进行计算、统计处理，然后展开本课的教学环节，这样学生的兴趣增强了（因为是他们自己的需求），效率就高，同时也体现了新课程新理念的要求。

三、课堂任务的设置要体现学生的探究能力

探究能力其實也是学生个性的发展，每个学生的考虑方向可能是不一致的，那么他们探究的方向也必然存在差异，所以课堂上如果纯粹地给出探究方向，大大局限了学生自己的思维探究能力，学生得到的仅仅是对问题的探讨，仅仅提升了他们的实践能力，而不是自身创新能力的提升。培养创新精神和实践能力是社会对人才的基本要求，创新是一个民族的灵魂，它关系到一个民族的生死存亡，实践能力是社会发展的必然要求。新课程的探究学习方式，目的是培养学生的创新能力和实践能力，通过课堂探究，学生要养成敢于探究、敢于超越、乐于动手、勤于实践的态度和习惯，注重合作意识和能力的培养。如，我在Excel的探究任务教学时，没有给出具体的任务，而是针对各个组处理的数据给出其他班的数据，让他们对比两组或多组数据，自己去探讨问题。通过数据的对比，学生提出了问题，运动会中我们的得分为什么低？我们班的消费水平怎么会这么高？为什么我们班的成绩比其他班低很多？……学生们带着这些问题用本堂学到的计算统计处理方法找原因，提高了解决实际问题的能力，学生的探究不一定是对新事物的探究，我们也不可能让学生对教学中讲到的新知识产生怀疑，那么这个探究只能是学生提出问题、分析问题、解决问题能力上的探究。

众所周知，信息技术课的课堂任务设置至关重要，我们就应该从以学生为主体出发，提高学生的创新实践能力，培养学生的团队合作意识和提出问题、分析问题、解决问题的能力，这样的课才是新课程理念下的信息技术课，从而实现全面提升学生信息素养的理念。

参考文献：

矫翠芝.浅谈新课改下信息技术课中学生自主探究能力的培养[J].延边教育学院学报，2010（5）.

编辑 孙玲娟