多媒体在中学历史教学中的作用

马丽霞

摘要：21世纪被称为信息时代，近几年各种各样的信息技术被广泛应用，学校里应用了不少的信息技术，例如多媒体计算机、校内网、师生网络互动等等，它丰富了课堂教学方式，提供了多样的学习资源，达成资源共享，为学校教学提供了极大的便利。当下学校都要求教师学会利用多媒体给学生上课，紧跟时代步伐，充分发挥信息技术的独特优势，改进以往传统教学的不足，采用古典和现代结合，更好地为教育事业做出贡献。

关键词：多媒体教学历史教学运用方法

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0156-02

在中学历史课堂上应用多媒体信息技术教学，将会给历史课程的教学带来极大的方便，历史教学信息量大，而多媒体却可以轻松胜任这一工作，它在PPT、电子板书、音频设备上可以包含非常大量的历史学内容，这些多媒体技术将被历史教师们应用到课堂上。多媒体能将教材内容的背景资料适时呈现展示出来，使教学构成一个有机的整体；也能让教学环节得到合理地优化，方便同学整理学习思路，进行归纳总结，不再走之前疲于记录笔记的工作，可以在一个轻松愉快的环境下学习历史。

1利用多媒体可以提高学生的学习兴趣

从历史的角度看，对学习没有兴趣，毫无疑问，是一种苦役；在教学中没有兴趣，就像没有智慧和灵感一样。在中学历史教学中，多媒体可以用生动的图片，简洁而全面的解释，美丽动听的声音，及时有效的反馈，以吸引学生听、看，双手和思维的兴趣点，使学生保持浓厚的学习兴趣，充分调动学生的积极性，从而实现“要我学”到“我要学”的转变。例如，“灿烂的青铜文明”这一课，讲述了中国商代是中国青铜器文化灿烂时期，这时期青铜的生产规模大，品种繁多，工艺精美绝伦，尤其以巨大的司母戊大方鼎和造型奇特的四羊方尊等出土文物闻名。然而，教材上只有一个简单的文字介绍外加几幅黑白照片，很难让学生产生兴趣；使用课件进行教学的同时，我们可以向学生展示在网上下载的图片，再配上一段优美的音乐，就能很容易刺激学生的视觉神经，引发学生的学习兴趣，并促进其做到自觉学习。

2传统教学的不足之处

2.1课堂内容乏味

传统的历史课上，学生的感受大多是枯燥无味，一些对历史无感的同学更是欲哭无泪，本来就是流水账似的历史，教师在课上也是自个讲自个的，很少与学生去互动，这样的独角戏唱完后，估计台下也有许多人睡着了。因为这样的教学方式是教师口述或者板书，下面的同学去记笔记，或者画书，机械地上完一节课，恐怕没有多少东西能真正留在脑子里。

2.2教学要相呼应

常说的课堂教学中教和学是彼此呼应的，教师去教人，学生去学东西，常常是教师在讲台上忘情地教书，但下面的人却没有用心去学。许多学校并不重视学生在学这一点的态度和努力程度，常会有过了一学期或者期末考试之后，学生学的东西都没有记住的情况。

2.3学生兴致不足

很多学生在上课之后，往往在桌子上一趴，看着教师在黑板前讲课，这样的姿势非常容易睡着。造成的原因无外乎是学生对这一节课的学习没有兴趣，潜意识里就不想去听。据调查研究显示，如果能运用多种感官来进行学习，学习的效率将大幅度提升，而我们的多媒体教学显然就是因为这点而产生的。

3利用多媒体可以提高学生的学习效果

通过心理学家的研究，发现各种不同的感官思维都具有吸收知识的功能，其中学习效率最高是视听并用。科学研究表明，人们通过视觉获得的知识占全部知识的83%；听觉占全部的11%；嗅觉占全部的3.5%；而味觉只占1%。例如，在学习相同的材料时，采取纯听觉讲授，学生在3小时后能记住60%；采取纯视觉观看，3小时后能记住70%；而视听并用，3小时后却能记住90%。3小时后3种类型的学习记忆率分别为15%、40%、75%。视听并用的学习效果明显高于前两者单独相加之和。因此，无论使用传统的教学方法还是多媒体教学软件来辅助教学，都要注意教学的直观性。事实上，多媒体教学软件的信息传递量是传统教学无法比拟的，它可以从视觉上、听觉上，甚至是感觉上来传授信息，多渠道的信息来源对学生的帮助是十分必要的。同时，学生可以利用各种人体器官多角度多渠道交叉吸收新知识，并转化为自己的知识，从而提高教学效果。例如，在讲述“宁为战死鬼，不作亡国奴”中“南京大屠杀”一课时，教师向学生们讲述日军占领南京后对南京平民进行了血腥大屠杀，如市民有的被当成靶子给人练习射击，有的被当作训练刺杀的对象，有的直接被活埋，短短六周时间杀死超过30万名无辜民众。以上简单的数字和文字说明，很难引起学生们的共鸣，甚至对此没有特别的感觉。如果有条件，教师可收集当时的视频资料和图片，通过多媒体向同学展示，就能还原当时的实际情况，这样很容易强烈震撼到学生的心灵，让学习效果得到显著提升。

4利用多媒体可以提高学生的学习能力和创新能力

从教学大纲里获悉，善于学习和创新，向来是历史学科的教学目标。在历史教学中，有很多手段可以培养学生的学习能力，传统教学模式不能很好地给学生进行独立思考和创新的机会，但多媒体教学是以学生为主体，旨在为学生提供新鲜的想法和灵感。通过多媒体，可以使静止的图像动起来，从视觉上给学生提供思维过程，开阔学生的历史情感和历史视野。现在的学校大多数是多媒体和传统课堂相结合，毕竟传统教学对于教师来说经验要更加丰富一些，但这样做也可以调动学生动脑、动耳、动口、动手的积极性，发言积极，头脑思维活跃，使学生的思维活动始终处在一种兴奋的状态中。笔者认为，多媒体所提供的新教学手段比传统教学手段更能实现讲课与练习的结合，在课堂上，讲适量的内容之后，可以在PPT上给予同学一些随堂练习，学习历史的目的不仅是机械地记忆一些历史知识，其重心是通过对历史背景的了解，分析历史史料、推敲历史证据，甚至历史材料的使用，这种形式的辩证思维和批判性思维。事实证明，一本历史教材远不能满足这种要求。在说明历史事件、概念、史实材料等信息量大的内容时，多媒体能简明与迅速地展示这些内容，符合高密度、大容量、快节奏的现代课程教学要求，很大程度上提高了历史课堂教学效率。有了多媒体的帮助，历史教师可以改变教学模式，变成学生主动参与，甚至可以邀请学生来制作多媒体课件，上台展示个人成果，教师则在下面进行补充说明，在课堂最后可以上去总结一节课的内容。多媒体虽然不能再现历史，但是可以模拟的，它便于在课堂再现历史情境，为历史学习提供丰富的素材，促进学生历史思维得到发展，从而加强历史学科的研究性学习活动。

多媒体与课程整合，极大地解决了历史课“雾里看花、水中望月”的距离感和朦胧感，既能使中学历史丰富而生动的特点得到更直观的体现，又能让学生在一个相对较短的时间里掌握大量的事实和历史理论，这是一个很好的教学模式，值得推广。

（寿光市實验中学，山东寿光262700）