运用多媒体努力打造初中英语听力教学的高效课堂

孙艳旻 王茜

摘要：英语听力的过程包括听、理解和思考，这个过程实际是运用各种知识和技能对所听到的内容进行分析、理解和思考的过程。在这个过程中，学生对语言基础知识掌握的程度决定了听力的结果。随着计算机媒体的广泛应用，学生听的素养变得日益重要。我们英语教师应不断地学习，运用多媒体努力探究初中英语听力教学的高效课堂。

关键词：多媒体听力教学高效课堂初中英语

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0149-02

1当前初中学生听力学习中存在的问题？

1.1母语的干扰

许多中学生听到语音信息后，往往受母语干扰，习惯了用中文的方式进行逐词翻译，而不是用英语的思维把直接的语音信息转化为一定的情境，这样就直接影响了反应速度和记忆效果。

1.2文化背景知识的障碍

语言是文化的最基本的表现形式，因此学好英语不仅要求中学生要具备英美历史语言文学的知识，还需要了解和熟悉一些英美人的生活习惯、文化习俗和生活方式。由于缺乏接触和了解，对听力必定会产生一定的难度。如一些听力材料中常会出现Thanks giving、April Fool，学生对这些都不理解，就会对这些产生茫然。

1.3心理因素的障碍

听力理解过程实际是一个比较复杂的心理活动过程。当一个人的情绪状态焦虑紧张的时候，就会产生恐惧心理，不能集中注意力倾听，从而使本来可以听懂的内容反而没有听到或者理解错误，使听力效果大打折扣。许多学生都会有心理素质的问题，尤其是在听力训练刚开始的时候，无法静下心来无法集中精力，以至于不能成功抓住听力材料的主题造成重要信息丢失，接下来的听力中无法正确理解内容，就给学生造成了很大的心理障碍。

1.4捕捉细节不到位

听力不只要求学生了解材料的主要内容和中心思想，还要求学生了解主题的重要细节，例如，人名、地名、时间等，如果这些没有及时记录下来，就会给下一个环节的听力活动设置了障碍，增加了难度。

2对听力课多角度的探讨

听是一个积极的思维过程，它需要综合运用各种知识和各种技能。只有用扎实的语言基础、正确的听力方法、熟练的听力技巧和快速的语感反应，以迅速并准确地捕捉到所需要的信息。英语听力能力不是单项能力，也不可能一蹴而就，但随着时间的推移，日积月累，最终一定是可以熟能生巧达到想达到的效果。我们英语教师也应要不断地学习和总结，充分地运用多媒体来努力打造初中英语听力教学的高效课堂，现就如何充分利用多媒体对学生进行听力训练提高学生的听力能力，谈一些我的做法和经验体会。

2.1运用多媒体认真完成课本上的听力训练。在新教材每个模块都安排一个听力培训，这些听力材料都是课本内容与现实生活中紧密相关的，其形式也是多种多样的，难易程度也相当，是提高学生的听力水平的好材料。所以，无论时间多么紧，我会留出一定的时间在课堂上让学生完成每个听力训练，当堂纠正反馈学习效果，从来没有把它放在下一堂课或课下让学生完成。

在做听力训练时，正常情况下需要让学生听两遍，这个次数要严格控制，不能拖延也不能增加否则会让学生产生依赖。要求学生集中注意力，在第一遍的时候努力了解大致内容，第二遍确认自己了解的信息是不是正确的。这样坚持下去，学生就能不断地提高听力水平。

2.2利用教学中的一切机会训练学生的听力，例如让同学们听录音前提一个与对话内容相关的问题，然后让学生带着问题去听录音。听第一遍时，要求学生不要打开课本，引导学生听的时候将注意力集中在某些信息上，抓住关键词语，例如，人名、地名、时间、地点、事件、大意、结论等。告诫学生有一两个单词或句子没有听懂时不要心慌急躁，要跳过去繼续往下听，不能因为总琢磨而停滞不前，否则后面的内容也都错过了。听后回答问题，然后再听，再跟读……实践证明，这样做对提高学生的听力能力是有效的。

2.3运用多媒体化整为零，逐个击破，对于一些难度较大的阅读理解、完形填空题，要听全部细节有困难时我采用化整为零，逐个击破的方法训练学生的听力。其目的是：①分散难点；②使学生注意力相对集中，保持思维的连贯。③在完成这些联系的过程中，学生向教师提供及时准确地反馈，使教师及时地了解学生的理解程度而做出适时的评价。使学生较快地获得成功感，树立和保持信心和兴趣。

2.4运用多媒体完成听、写、练三者的结合。听写是提高学生的听力的好方法，听是写的前提，写是听的结果。为了正确书写，学生需要集中注意力仔细听，这不仅提高了听力的灵敏度和反应能力，同时可以增加学生的词汇量，以听助记，以记促听。我经常把很短的对话改写成短文，或用难易适中的幽默故事来融合课本上的知识，从而提高学生的学习兴趣和积极性。听写的语速，严格按照教学大纲的要求约每分钟100字，分别读三遍，第一遍按正常速度，第二遍留一点空隙句，第三遍是正常速度。这个过程中不能迁就学生的速度，要让学生去适应大纲要求。

2.5运用多媒体听视结合，以视辅听。听力训练中难免会遇到难度相对较大的材料，这时我采用听视结合的方法训练学生的听力；引导和培养学生借助多媒体提供的一些插图、录像、实物及教师的形态动作等得到一些启发。为学生提供处理信息、理解话语的线索。这种方法常常使听力训练生动活泼、声情并茂，不仅有利于学生理解对话内容，而且能使学生留下长久的印象。

2.6粗细并举，精泛结合，听力训练最好开展一段时间的精听活动。这恰似解刨麻雀，以点带面。我常常采用以下步骤：①首先引导学生完成教材中本模块的听力训练材料，即让学生了解材料的整体框架和整体内容；②将该听力的文字材料去掉某些词语印发给学生，边听边填。为了提供暗示，每空只填一个单词，如果要加大难度，可以把空白“打通”让学生自己决定该填几个单词；③填完全文后再听，这时应侧重话语部分的重音、语调等。我有时多次重复播放一个句子或较长的话语让学生反复仔细地听，以便让学生加深对声音的印象，尤其是重音和语调，同时进行集体模仿或个人模仿。这种类型的听力训练，没有学生的心理加工过程，但它却是训练学生听力必不可少的步骤。

2.7运用多媒体不断地延伸第二课堂

英语毕竟不是我们的母语，只靠每周的几节课，要练好听力是很困难的。因此应努力创设英语氛围，运用多媒体不断地延伸英语第二课堂。我的做法是：

2.7.1把一些英美人士会话、英语小故事、幽默动画下载到一个文件夹中，课堂上有针对性的，见缝插针播放给学生听看，观看完毕组织学生交流讨论。这样既活跃了课堂气氛，又开阔了学生视野，练习了听力，使学生的听力水平有了长足的进步。

2.7.2开展“天天英语”活动即充分利用早晨学生起床后，午饭后的闲暇时间听校园英语广播。内容有①一周要闻，教师将一周内的重大新闻、日常礼貌用语用较简单英语写出来，由学生播音员进行广播；②英语小故事，我下载的浅显、易懂、短小、有趣的英语小故事深受学生的喜爱，使他们在娱乐中获取了知识，练习了听力养成了自学英语的好习惯；③英语万话筒，向学生介绍知识性、趣味性、实用性的英语知识，介绍中西文化，让学生轻轻松松学英语，不知不觉长知识。

2.7.3鼓励学生充分利用一切可能的机会练习听力口语，利用节假日收看收听网上英语节目。

教学有法，但无定法。英语听力的教学形式不拘一格，变化多样。应根据不同的教学内容设计不同的教学方法。英语听力教学的艺术是很值得我们研究探索的。我们英语教师应在教学实践中不断地提升自身素质，积极探索、不断地总结、勤于反思和更新自己的教学观，运用多媒体努力提高教学效率。

（寿光市文家一中，山东寿光262700）