浅析信息技术与小学语文教学进行整合发展的意义

张金光 王玉樊 张莲莲

摘要：信息技术具有很多方面的优势，如果能将这些优势充分利用到语文教学中，不仅可以丰富教学内容，优化教学资源，还能激发学生的学习积极性、趣味性与创新性，促进学生获取信息，开拓学生视野，激发学生潜能。基于这些原因，本文将从信息技术在小学语文教学中的结合与运用着手，对其中所包含的意义以及发展趋势进行分析。

关键词：小学语文教学信息技术整合发展意义

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0130-02

《语文课程标准》中明确的写到：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野……以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”。由此可见，以计算机网络为主的信息技术进入到教育领域后，不仅很好的促进了当今教育教学方式的发展，更为当今教育教学发展的改革带来了不小的活力。信息技术在当今教育教学中的应用，大幅度提高了教学质量与教学效率，对当今的教育教学，特别是语文教学产生了不小的影响。

1语文教学与信息技术优化整合的原则

1.1科学合理的选用各种信息设备和技术。对于信息设备的选用，应当讲究科学合理，教师在使用设备前一定要思考清楚，还应该充分考虑到这些设备在组合使用上的效果如何。而在信息技术化教学的软件方面，也是以科学合理为基础，再结合实际情况进行选用。

1.2针对不同的学生群体，科学的运用不同的信息技术。由于信息技术的多种多样以及学生群体的差异，针对不同的学生群体，应当采用不同的信息技术开展教学。比如说针对幼儿园以及小学低年级的学生，在使用信息技术的时候就要做到：首先，要具有趣味性，这样才能激发学生的兴趣，为良好的学习习惯打下基础；其次，要简单直观易懂，这样才能便于学生理解，易于教授重点难点；再次，要具有操作性，一边学习一边还可以动手尝试，有益于知识的学习与稳固。

所以说，针对不同阶段、不同水平、不同年龄层次的学生，应当根据其实际情况，选择相应的信息技术。由于教学中有信息技术的影响，所以学生在知识的学习中不再只单纯地依赖于课本和教师的教授，更多的时候学生是作为一个个体主动地去探求知识，而教师则承担着引导的作用。除此之外，在一些实践操作中，教师可以根据实际情况仔细观察每一位学生的变化，并给出相应的鼓励和启发。

1.3针对不同的学习内容，科学的运用不同的信息技术。在实际教学中，信息技术虽然占据着很多优势，但并不是每一门课程与每一种教学活动都适合使用信息技术。举个例子来说，当一门课程或一种教学活动用传统的教学手法无法表现学习内容所蕴含的意境或氛围时，就可以使用信息技术作为一个补充，通过一些具体的图像和音频，甚至视频来使学生达到身临其境的目的。就像一部分语文课文一样，教师就可以去搜集一些视频来帮助学生进行学习。

2语文教学与信息技术的整合

信息技术与传统教学相比，的确是具备一些长处，信息技术能丰富课堂资源，颠覆传统的学习方式、培养学生的全面综合素质。但要将信息技术与语文教学有机的科学的结合起来，却并不是一件易事，这需要遵循以下三个方面。

2.1教师的教学理念首先要发生改变。这种改变是要将教师自己的教学理念与信息技术的理论相融合。信息技术化的教学本身是依托于信息技术平台的，大部分的教学任务都需要在这一信息技术平台上完成，所以教师需要将自己从传统的教学思想中解放出来，以信息技术来执教，让学生真正成为学习的主人。

2.2语文教学应遵循语文学习的规律。传统的教学如此，信息技术化的教学也应如此。如果说信息技术化的语文教学不依照语文学习的规律而来，那只能说明这种教学方式是不科学和不可取的。所以说，信息技术化的语文教学也应该遵循语文学习的规律，在此基础上发挥信息技术的优势才是正确的做法。

2.3针对不同的学生制定出不同的信息化教学方法。在信息技术化的语文教学下，师生关系再也不是单向的教师教授学生学习的关系，学生已经成为了课堂上的主人。所以根据不同学生的不同情况制定出不同的信息化教学方法是非常有必要的。举个例子，如果说某一节课上，教师让学生自己在网络上搜索与课文有关的资料，有一部分同学出于好奇而浏览其他网页，而有一部分同学由于操作不熟练而不能及时搜出资料，这两种情况都会影响学习进度。而教师在遇见这种情况的时候，就需要区别对待，针对不同学生的不同情况执行不同的教学方法。

3在语文教学中利用信息技术培养学生的创新思维

通过研究发现，学生的创新思维主要表现在四个方面，分辨是揭疑与质疑能力、假设与推断能力、想象与联想能力、发散与聚合能力。下面，就从这四个方面来谈谈如何培养学生的创新思维。

3.1如何培养学生揭疑与质疑的能力。创新由什么而来？说简单点就是由“为什么”三个字而来，所以培养学生创新思维的第一步就是要培养学生发现问题和提出问题的能力。由于小学阶段的学生好奇心强，对这个世界以及这个社会都处于一种蒙眬未懂的状态，所以相对而言比较好培养发现问题和提出问题的能力。在实际的小学语文教学中，教师可以通过幻灯片、视频等方式，故意制造一些错误和疑问，留给学生进行发现和质疑，对于表现积极地同学还可以给予一定的表扬和嘉奖，从而提升学生的揭疑与质疑能力。

3.2如何培养学生的假设与推断的能力。从古至今，从中到西，许多重大发现与发明创造都离不开科学家的大胆假设，从假设再进行推断。在语文教学中，也可以借助信息技术引导学生大胆假设，仔细推断，这样不仅可以培养学生的创新思维能力，还可以使学生真正成为学习的主导因素，使学生回归到学习主人的地位。在实际的小学语文教学中，教师可以借助图片、动画片等形式，与实际课文形成一个阅读参照，从而使学生产生假设与推断，这样对学生的假设与推断能力进行培养，能更好地提升学生的创新意识。

3.3如何培养学生的想象与联想能力。想象力是人类独有的特殊能力，一些影响世界的科学发现和艺术创作都与想象力有关。信息技术本就丰富多彩，变化万千，所以以此来对学生的想象和联想力进行培养是十分合适的。在实际的语文教学中，教师可以利用信息技术引导学生再现文学作品中的人物或场景或故事情节，并采用读、说、写相结合的形式，培养学生的想象和联想能力。

3.4如何培养学生的发散与聚合能力。想要培养学生的发散与聚合能力，就要使学生脱离课本的约束，为学生营造独立的地位空间，并鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题。其次，还要拓宽学生视野，扩展学生的思维广度。只有这样，才能培养出学生发散与聚合的能力。

4结语

信息技术与语文教学的结合，为语文教学带来了新的活力，同时，也顺应了历史潮流。与传统教学手法相比较，由于信息技术拥有可听性、可看性、可想性以及可玩性，使得学生的眼、耳、口、手、脑得到了全方位的练习与活动，并且将这些东西全都综合起来，对学生的吸引力是不容小觑的，其发展前景与创新空间也是不可估量的。虽然如此，但所有的事物发展都需要经历一个漫长、艰辛、曲折的道路，而这条充满艰辛、曲折漫长的道路正是语文教学改革所要面对的必经之路，这一切对于语文教学而言都具有深远的影响和重大的现实指导意义。

（杨庄小学，山东寿光262715）

参考文献：

[1]纪亚品，赵军耀.信息技术与语文教学整合的实践与思考[J].中国电化教育，2012，（03）.

[2]李怀征.更新观念发挥优势———浅谈信息技术在语文教学中的作用[J].课程教育研究， 2013，（22）.

[3]贺熙彦.语文教学中利用信息技术培养学生创新思维的对策[J].考试（教研），2013，（07）.[4]李天友.语文教学有效性的策略研究———让信息技术助力语文教学[J].语数外学习（语文教育），2013，（03）.

作者简介：

张金光（1969-），山东寿光人，小学高级教师，寿光市羊口镇杨庄小学教师；王玉樊（1970-），山东寿光人，小学高级教师，寿光市羊口镇杨庄小学教师；张莲莲（1970-），山東寿光人，小学一级教师，寿光市羊口镇杨庄小学教师。