丁玉芬
【摘要】笔者对小学生经常会遇到的问题进行了总结归纳,归纳出了四个核心问题。对于这四个核心的问题,笔者进行了充分的分析并且给出了相对应的解决方法,最终发现,绝对不可以将作文教学游离于语文教学之外,要尝试将作文教学和其他的教学方面相结合,从而成功做到互通,并最终带动小学生的全面发展。
【关键词】小学语文 作文指导 策略与方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)02-0080-01
现如今很大一部分学生,对作文谈之色变,为了应付老师安排的作业,她们在写作的过程之中胡拼乱凑、使用作文模板、内涵空洞、缺乏感情,这都为作文教学带来了很大的麻烦。笔者依据自身多年的教学经验,从4个方面浅谈了提高小学作文的方法与策略。
1.激发学生“写”的热情
1.1根据小学生的实际现状来适当的降低写作的标准。根据修订版《大纲》“能把自己的见闻、感受和想象写出来,做到内容具体,感情真实,有一定的条理,语句通顺,书写工整,注意不写错别字,会用常用的标点符号”的要求来说,我们可以发现几个明显的变化:第一是提出方式的变化。修订版大纲之中作文两字被尽量规避了而是改为“写话”以及“习作”来进行代替,从而从根本上确定了小学阶段的作文只是一个练习;二是淡化问题这个概念,尽量降低写作要求。身为语文教师应当及时的进行方法的改变,从而适应现今教育形式的发展。
1.2尽量让学生们进行“迁移”,从“要我写”转变为“我要写”。在修订版的教学大纲之中,对于低年龄段的作文要求十分明确:“对于写有着一定的兴趣,喜欢将自身的感受通过文字表达出来”。我们可以发现到其中含义很明确,写作对于小学生而言就是练习,只是将自身的感受等表达出来就可以了,而兴趣则是达到这一目标的一个重要的“ 催化剂”。小学生的生理年龄比较小,在他们眼中,因为只有在感兴趣的前提之下才会自觉的去进行实施,才会有更加深刻的体验。
2.培养学生的想象能力
2.1学生的课外活动较少。现在学生们的日常生活无非也就是两点一线,只是在家和学校之间往返。在学校的时间除了上课学习也并没有其他的事情,这对于相当一部分家长来说也同样是十分复杂的问题,更不说生活枯燥的学生们了,这导致他们缺乏对生活的观察,又怎么会有真情实感包含在作文之中。应试教育的教育方式禁锢了学生们的思维。很大一部分教师只是盲目的针对考试,只根据考试而机械性的锻炼学生们的应试能力。
2.2幻想和现实相结合,通过想象来促进写作。帮助学生进行观察之后,帮助学生们展开自身的丰富想象,多个层次、多种角度的思考从而在写作过程中注入自身的情感,从而促进学生们创造能力的发展。因此,可以多多进行一些假想作文的练习。而所谓的假想作文,指的是假设出某种特殊情况,这样可以帮助学生们通过想象来起到丰富素材的目的。
3.利用“知识”的迁移,从会想、会读,到会写
3.1将读写进行结合,通过阅读来帮助自己进行写作。阅读这一过程和写作是息息相关的。在对学生们进行写作指导的时候,要尽量利用“知识”的转移,引导学生们用自身掌握的各种能力去进行写作。或者通过教材之中的“读写例话”、“基本训练”一系列内容,并掌握其中所包含的写作方面的知识,将学习过程中的零散知识进行总结归纳,并将之转化为自身的写作能力。
3.2鼓励学生进行范文的阅读,对写作技巧进行总结。对于小学生的写作水平来说,一个好的开头可以点亮整篇文章。因此,任课教师可以多多尝试不同的教育方式。笔者对常见的开头进行了总结归纳:点明主題,开门见山式,开头第一句就点明主题;倒叙式,从结果开始写起;总起式,开头就统领全文;引用式,在开头引用名人名言,点明主题;交待式,开头对故事进行阐述“时间、地点、人物、事件”;设问式,在开头提出一些设问类的问题,让读者产生兴趣等。
4.从尝试到点评,再到修改
4.1鼓励学生尝试写话。叶圣陶先生曾经说过“学生不论写什么都由自己决定,教师的帮助固然是很重要的,可是这学生的自主成长造成一定的阻碍。”教师最好不要进行任何意义上的指导,一切均由学生们自行决定,大胆进行尝试,不讲求立意的深度、通篇的布局,自始至终让学生处于一个绝对自由自主的地位。帮助他们用自己的语言来对自身的感受进行表述,充分体现出自己独有的一套语言风格,充分展示自身作品所独有的个性,虽然话语可能会略显稚嫩,也会有词不达意的可能。
4.2引导学生修改自己的作品。教师要对应的解决学生们在学习过程之中存在的问题,引导学生们尽量去发表自己的意见。第一,就该修改些什么来说,在笔者眼中应当从大的问题开始着手。就是从文章立意等大的方面来优先考虑,而后要逐步进行,合理的对自身的技巧进行推敲,就像前文中所说的,对文字进行逐个加工显得尤为重要。再者,就怎样修改来说,笔者的经验则是:提出要求,对优秀的进行赏析,对比修改,进行总结归纳提升。
5.总结
作文是语文学习的一个重要部分,而并不是孤立于日常语文教学之外的,要注意将写作和其他方面相结合,从而做到互通,并最终带动学生们全面发展。
参考文献:
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