高三语文课堂教学中德育渗透探析

杨建师

【摘要】高三语文课堂是德育教育的一块重要阵地，高三语文教师应结合学科教学的特点，充分发挥课堂教学对学生情感、态度、价值观的正确导向作用。本文从教学实践出发，探析了贯穿于高三语文各版块的复习、试卷的讲析等教学活动中的德育内容，以及其中应坚持的适时适度和求活求效原则。

【关键词】高三语文课堂教学 德育 渗透内容 渗透原则

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0066-01

《语文新课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”可见语文课堂教学中德育渗透的重要性。

高三语文课堂教学也应充分发挥本学科教学的特点，重视情感、态度、价值观的正确导向，促进高三学生整体素质的提高。高三语文课堂教学中的德育内容与高一、高二相比更丰富，与高考结合更紧密，并且贯穿于各版块的复习、试卷的讲析等教学活动中。高三语文教学中的德育材料十分丰富，高三学生思维活跃，其人生观、价值观逐渐成熟，高三语文课堂已经成为德育教育的一块重要阵地，在语文课堂教学中注意和兼顾到一些道德和思想品质教育，是每一个高三语文教师应尽的责任与义务。

一、高三语文课堂教学中德育渗透的内容

1.课本教材复习中的德育渗透

高三语文课堂教学中一项重要的任务就是回归教材，特别是回归文言文课本教材的复习。而教材中的名家名篇，不仅充满古人才华的艺术性，而且极富思想性、人文性、德育性。因此，教师应该重视对教材文化底蕴的挖掘，通过作品的主题、人物的形象品质等的复习，对学生道德观念的形成产生积极的影响。

例如在复习《烛之武退秦师》一文中，让学生充分认识到在与人交往的过程中，站在对方的立场考虑问题是何等重要；在《廉颇蔺相如列传》中思考宽容的重要性，引导学生在心里宽容一个曾经让自己不满的人；在复习《陈情表》时，教师要引导学生关注其中感人至深的亲情，抓住这样的契机进行感恩教育。这样的文言文复习，就不仅仅是一种语文教育，更是一种德育的渗透。

高三语文教师在课本教材复习中，应将德育教育融入其中，让学生从古代文人、现代名家的身上学习到可貴的人文精神，并引导学生用正确的态度对待自己，对待他人，对待挫折等。在复习课本的课堂教学中渗透德育，应是语文教师落实德育教育重要的平台。

2.文化经典复习中的德育渗透

《考试大纲》认为，学习中国古代文化经典是传承中华文化优良传统的重要途径，为丰富学生的传统文化底蕴奠定基础。福建省高三语文教师在进行文化经典复习时要引导学生吸收孔子孟子思想的精华，并学会与现实的联系，在课堂教学中渗透德育。

例如在讲析福建省质检题，谈谈你对“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣”（《论语·述而》）这句话所表现的孔子思想的理解。可先指导学生归结出答案，接着抓住这一德育渗透契机，以学生身边的智能手机为切入点，引导学生思考现实的物质生活和精神追求，讨论如何辩证看待物质享受与精神追求之间的关系。

3.在作文课堂教学中的德育渗透

作文教学作为语文教学的重点内容之一，在对学生进行思想品德教育方面有着得天独厚的优势。高三年正是学生分辨是非、真假、美丑、善恶能力成长的关键时期，在高三作文教学中渗透德育思想，也是语文教师义不容辞的责任。2012年福建高考语文对议论文写作提升到了前所未有的高度，因此，在议论文写作指导教学中根据学情，引导学生辩证分析现实问题，渗透德育，是高三语文教师的责任。

另外，高三语文课堂教学中的德育渗透内容还贯穿其它多个版块的复习中，如文学名著的复习，从主要情节或主题的教育意义出发，学习名著中人物的优秀品质，批评人物的错误言行，辩证看待人物；利用论述类阅读题的选材内容引导学生思考现实问题；特别是福建高考中时文评说题，贴近生活实际，易启发学生思考，提升了他们的价值判断能力。

二、高三语文课堂教学中德育渗透的原则

1.适时适度原则

语文教学德育渗透不是在教学中牵强附会地加上点德育内容，也不是纯粹的理论说教，它必须遵循适时适度原则。

首先，要适时捕捉德育渗透时机。例如，在高三文言文阅读练习中，以传记文体为多，其中的传主不乏清官直臣的形象。阅读他们的传记，了解他们忠义刚正或是为民担当等性格特点，其过程本身就是一种人文精神的探讨和学习。高三语文教师在讲析这些练习要善于抓住德育渗透时机，在分析作品主题、分析人物形象的同时，融入德育教育。

其次，要把握好德育渗透的“度”。高三语文课堂教学德育渗透要特别注意这个“度”的问题，超过了一定的“度 ”，语文教学就会变成政治教学，就会改变语文课的性质，就会与高三主要的复习任务相冲突，造成主次不分。教师备课时要充分考虑德育渗透内容上的“度”，课堂教学时要权衡德育渗透时间上的“度”，要准确把握教学时德育渗透的要素与学生思想品德实际的切合“度”。课堂上进行德育渗透时既要防止“过”，又要克服“不及”；要注意“到位”而不“越位”。

2.求活求效原则

求活指的是教师运用灵活的教法，根据学情，选择最佳切入口，激活学生情感，使之迅速产生移情体验，感悟为人处世之道，同时也根据需要，采取多样的教学手段，充分发挥与课堂教学中德育渗透点相关的课件等手段的作用，化抽象为具体，使高三语文课堂教学德育渗透易于为学习紧张的学生所接受。

新课程理念下教学结果的有效性主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。高三语文课堂教学德育渗透最终要落实到结果的有效性来，要注重德育渗透结果与学生的德育目标需求相符合，力求让学生的情感、态度、价值观获得的具体的进步或发展。德育渗透结果的有效性是高三语文课堂教学德育渗透的生命线，它是检阅课堂教学德育渗透质量的一把尺子。

语文课堂教学中的德育渗透要根据高三语文的教学要求与师生面临的高考压力，充分体现智育与德育的有机统一，发挥教师的主导与学生的主体作用，让富有时代气息的德育活水流入语文课堂教学之中，使高三语文课堂教学德育渗透之花常开常新！