浅谈高中英语阅读教学

向明芬

摘 要：阅读是英语教学的重要部分，在考试中，主要考查考生的阅读能力，能力包括词汇量、速度、对信息的处理和整篇文章的结构分析。阅读能力是高考的重点，如果阅读理解得分较高的话，高考很容易得高分！

关键词：阅读习惯；阅读技巧；速度 阅读是积极主动地对文章中的信息经过判断、推理、总结得出对文章的认识，要求必须有速度和准确性。要想提高阅读效率，必须重视基础知识掌握，重视阅读能力的提高。下面谈谈阅读的不良习惯。出声读使速度被说话速度制约，默读比出声读的速度快。要克服不良的习惯，必须养成眼睛直接阅读；用心读是指在内心里自语发出单词，这直接影响速度，强制加快速度能克服它；用手指指读是用手指指着单词阅读，单纯运用会减慢速度或把注意力带到另一个方向。有效率地阅读不会注意单词具体在什么地方，而是把注意力集中在作者要说明的内容上。阅读能力不高的学生依赖于重复阅读，改变该习惯要让学生大量阅读难度适宜的文章，这样就不会遇到生词再回过头来读。阅读时摆动头会对阅读速度产生影响，应尽量使鼻尖对准正在读的单词上，养成阅读时只移动视线的良好阅读习惯。

养成良好的阅读习惯，要有一种快乐的心理。阅读技能是阅读习惯的关键，阅读技能的培养是阅读习惯的养成过程。心理学家告诉我们，紧张会形成消极因素。遇到困难一定要放松，才能对文章印象清晰和有明确的目的，因此有必要纠正，促使其养成良好的阅读习惯。

整体阅读要求学生注意力集中于整体篇章内容和阅读前的预习，为精读做好准备，掌握阅读技巧：简短的文章先阅读后做题以整体了解文章内容，阅读开头的关键性词语时预测篇章的大概意思；通过对词语的辨认扩展预测，对长的材料先看问题再从文章中找答案，可节省时间；根据不同的阅读需求，选择阅读方式，做到事半功倍。为掌握大意梗概使用跳读提取大意，略读处理字面信息，把握主题句，细读理解弦外之音。

在阅读过程中会遇到不认识的单词，学生因这些阅读障碍叫苦，使阅读不能继续。老师要帮助学生猜词义，对于不认识的单词就结合上下文猜测，利用构词法推测词义是根据词缀、转化、复合词构词来理解词义，学生对句子从标题入手，在通读全文的基础上抓住作者的主要意思，特别是首尾两段和每段开始和结束的两句，通过文章的内容联系上、下文来推敲体会和猜测句子整体的句意。要提高学生的快速阅读能力，在阅读一篇材料前，先给学生限定阅读文章的时间，做到点面结合，抓标题、关键词、主题句，抓住文章中心，根据要求从材料中直接寻找信息。

在教学中要适量地增加阅读量，每天尽量两篇文章，在课堂内外让学生进行阅读，课堂一篇课外一篇。限定时间，速度太快会对阅读的准确程度造成影响，速度太慢导致不能做完阅读。文章的体裁不同应不同对待。对文章体裁进行系统练习是很重要的。记叙文找关键词，说明文要把说明对象的特征搞清楚，议论文快速阅读，了解论点和背景，把论点弄明白，理顺论点的论据。弱化细节，关注段首、尾的句子，了解作者的目的和态度，重点阅读结尾段。把握整体篇，提取对象、抓具体特征点，潜移默化地养成良好的积累习惯，扩大词汇量，加强学习效果，这是必须的，学生必须对词汇学习的必要性进行了解，掌握中心句，关键词的阅读策略是要注意的。阅读顺序可采用倒读法、顺读法，这都是学生应该掌握的。

抓住主要内容的能力是一项重要技能，在阅读中不要什么都想看懂，不要想每个词都能完全理解。个别生词先跳过去，去理解全篇中的意思。再仔细阅读精彩的语句，推断能力是阅读理解过程的重要部分，起着举足轻重的作用。根据语言材料猜测，整体阅读通过整句、段阅读对全篇文章的理解。学生通读全文，据上下文来推测词义，理解句子的意义，不能做到边阅读、边理解、边记忆。要将理解的信息联系起来，写出阅读文章的要点，缩写课文，复述课文，做相应练习，归纳、总结。我们要充分利用好课外补充读物，很好地将课内与课外相结合，注意不能加重学生的课外负担。我们想了不少办法，办手抄报，成立课外阅读小组，学生做题时就可以应用这个方法，先把文章后面的问题读一遍，翻译每个题干是什么意思，带着这些问题去读文章，有明确的目标，不用翻译每个词和每个句子，只要能回答问题就算完成任务，要在不连贯的阅读中迅速掌握信息和培养学生的阅读能力，要靠课堂教学和课外辅导。

参考文献：

[1]毛丽娟.中学英语阅读大全.大连出版社，2006-07.

[2]馬利.农村中小学英语阅读现状.海南出版社，2009-01.

编辑 赵飞飞