在学科教学中渗透安全教育

刘延河 刘作芝

笔者认为，通过课堂教学这个主渠道，对学生进行安全教育，能使学生实实在在地学到一些安全知识，懂得一些安全防范的方法，提高自身的防卫能力，真正做到防患于未然。这样的效果，肯定比集中学文件、听报告效果要好得多。

学科教学内容多为生活的反映，所以学科教学和学生人身安全是可以联系起来的。只要教师有强烈的安全意识，备课钻研教材时就不难发现教学内容和安全的连接点。从连接点切入，自然而巧妙地将安全意识、安全知识等渗透到教学过程之中，让学生在获取学科知识的同时接受安全教育，可收到一箭双雕的效果。

如，教学《地震中的父与子》，在让学生熟悉故事内容的同时，我及时地对学生进行安全教育。我问大家：“同学们，知道这个孩子之所以得救了，是因为什么呢？”同学们的答案有两种：一种是说因为孩子坚信不论发生了什么，爸爸总会和他在一起；另一种是说因为孩子在地震时没有惊慌，而是躲在墙角，所以得救了。这时，我针对后种答案，这样问大家：“如果我们在学校里遇到地震，那该怎么办？如果在家中又该怎么办呢？”这时同学们的思维已被充分调动起来，发言非常积极，气氛非常热烈。我同时追问：“如果遇到其他的意外事故，我们应该怎样处理呢？同学们有的说打报警电话；有的说找大人；有的说进行自我救护……这样一来，既使学生知道了故事中的儿子得救的原因，又使他们受到了一次安全教育。

在教学生“闯”字时，我指导学生掌握字音后，理解字义：因为马在进出大门时，不管有无门槛，总是提前向前一跃，所以“闯”字的本义就是向前猛冲，兼有無所顾忌、一往无前的意思，如“闯红灯”、“闯进去”、“闯关”等。这时，我会趁热打铁引导学生，“闯红灯”是怎么回事？这样做的危害是什么？学生会七嘴八舌地告诉大家“红灯停，绿灯行”，以及一些闯了红灯的人付出的惨痛代价的事例。学生不但扎实地记住了“闯”字，不能闯红灯也顺理成章地传授给了学生。同时告诫学生——遵守交通法规不但是对别人负责，更是对自己负责。

数学课教学行程问题时，我创设了一个学生横穿马路时的情境，让学生根据马路的宽度、小学生行走的速度，算出穿过马路需要的时间，然后根据汽车行驶的一般速度和横穿马路所需时间，求出汽车和横道线之间的距离，从而得出结论，在没有红绿灯的地方，横穿马路时要注意左右两侧的汽车，汽车和横穿线之间的距离通常不得少于多少米。学习知识的同时，让学生了解了横穿马路的危险，有效地渗透了安全教育。

音乐蕴含着巨大的美感能量，是一种最富于情感表达和最具有情感力量的艺术形式。它不仅能给人以美的享受，使学生的情感得以净化与陶冶，还能使学生在潜移默化中学到安全知识。儿歌节奏明快，形象生动，易于被学生接受，用浅显易懂的儿歌对学生进行安全教育，会收到事半功倍的效果。

音乐课的思考练习环节，我常常收集一些有关安全的小儿歌，引导学生编创节奏读一读，拍一拍。如，《上学校》：小学生，起得早，交通小队排得好；过马路，走横道，交通安全要记牢；听指挥，别乱跑，平平安安到学校。学生会创作出各种不同的节奏，师生共同归纳整理后，大家一起运用肢体进行拍手、跺脚、弹指，合上节奏朗读，激发了学生的表现欲望和创造激情，又润物无声地渗透了安全教育。

网络资源为人类生活提供了方便，小学生对网络有着浓厚的兴趣，大部分学生具备了从网上获取、管理信息的能力。教学中通过任务的完成使他们体验了学以致用的自豪感，但网络中存在的各种安全问题，他们并不知晓，涉世不深的学生们容易受到诱惑误入歧途。我们除了教授信息技术课本上的知识外，还应对学生进行网络安全教育，让他们知道病毒、各种色情、反动、暴力、网上欺骗、黑客等负面信息的危害，提高防范意识，认清网上信息的精华与糟粕，做一名遵守网络道德的网民。

保障安全是各行各业生存与发展的生命线，我们“守土有责”的同时，对小学生进行安全教育，让他们掌握安全知识，提高他们的安全防范能力，培养他们的安全意识，是“以人为本”的思想理念的具体体现。我们每位教师，无论教学哪一学科，在课堂教学中都要及时挖掘出安全教育因素，充分驾驭教材，探寻到知识教学与安全教育的最佳融合点，寻找突破口，以增强学生的安全自保意识。这样既能使学生在思想上高度重视，又能指导他们在行为上如何去做。长此以往，学生心中的安全警钟才能长鸣不息。