对我国大学体育课程改革的审视

田畯

摘要：大学体育是高等教育的重要内容，在我国高等教育的改革和发展不断深化进程中，大学体育课程改革应与时俱进，符合高等教育发展潮流，满足现代大学生实际需求，推动大学体育教学事业不断发展。

关键词：大学；体育；课程；改革；审视

大学体育课程在中国已经走过一个多世纪的历程，迈入二十一世纪，无论是从历史与现实的角度审视大学体育课程改革，大学体育课程都处于改革的关键路口，直接关系着大学体育能否进入大学发展的主流行列，确立自身应有地位。回顾我国大学体育课程教学现状，体育教学目的局限于传统体育技能的传授和体能的增进，逐渐忽视并遗忘了体育课程与教学的实际内涵。

一、大学体育课程的内涵特点及重要作用

什么是大学体育课程，其中蕴含着怎样的体育要义？全国普通高校体育课程教学纲要指出：“大学体育课程是高校学生以身体练习为手段，通过科学、合理的体育教学和锻炼过程实现增强体质、提升体育素养目标的必修课程。”在大学课程体系中，体育课程是不可或缺的重要组成部分，是大学体育教学的核心要点，它能促进学生身体健康发展，是实施素质教育，培养高素质、全方位人才的重要一环。

其次，大学体育课程肩负着体育文化传承的历史重任，在多种教育的充分结合下，促成大学体育教学具有鲜明的实践性。在新形势下，大学体育课程不能简单地延续和传承中学体育课程内容，而要代表一种新的体育文化进步，代表精神文化的延续，使大学体育课程兼具实践性与文化性。

再次，大学体育课程对塑造大学生坚韧、刚毅、顽强的性格和正确的人生价值观具有一定的作用，大学体育课程改革需要引起注意。

二、当前，我国大学体育课程改革具体情况审视

大学体育课程改革研究工作在我国已经开展多年，在这些研究活动中，教学理论研究是主要对象，体育课程理论是被忽视的部分，为此，形成了一系列体育教学理论学科，体育课程理论学科的建立停滞不前。进入二十一世纪，高校需要对体育课程改革重新审视，务必深化体育课程改革进程，针对体育课程内容、目标、模式进行系统改革和研究。

（一）高校在体育理论课程研究不受重视的情况下开展的一系列体育课程改革，注定是不够深入和彻底的，这种体育改革无外乎是对体育课程内容和内容排列布局进行简单调整。鉴于此，我国高校应深化体育课程改革，建立系统的体育课程理论研究机制，更新体育教育观念，为高校体育课程改革提供有利条件。

（二）大学体育课程改革目标存在分歧。体育课程目标是体育课程改革的重要出发点，体育课程改革目标对体育课程内容构成、实践和评价具有重要约束功能。在新世纪下，大学体育课程改革目标的确立和统一是时代的要求，同时也是社会发展和学生身心健康发展的需要，对体育课程改革目标的剖析有利于加深对体育课程改革的理解，促进体育课程改革事业的发展。当前，我国高校在体育课程改革进程中存在着目标不明确的现象，体育课程改革目标存在分歧，未能形成有效目标共识，凝聚体育课程改革力量，致使大学体育课程改革未能顺利进行。

（三）大学体育课程设置模式差异化突出。我国高校众多，体育课程在各高校的开展模式不尽相同，呈现出多样化的状态。在体育课程改革模式构建中，体育课程教学模式千差万别，催生了诸如“大统一模式”、“二段式模式”、“三自主模式”等模式。

具体来讲，这些模式自身都有其显著的特点，“大统一模式”追求多而全的体育教学方针，以实现学生全方位发展目标为宗旨，体育课程的设置和教授无限广泛，以全面发展为体育课程设置目标的体育改革思想实际上不符合全面素质教育的要求，它是典型的目标教育模式，忽视大学生对体育课程的需求，不利于学生学习兴趣和积极性的提升，致使体育教学效果较差，这种体育课程改革实际上是失败的。

而“三自主模式”与“大统一模式”恰恰相反，“三自主模式”下的体育课程内容选择和设置由学生依据自身兴趣和爱好来确立，它又称为“过程模式”，对学生学习体育的积极性具有巨大提升，大学体育课程改革和教学中采用这种模式对学生体育教学无疑具有重要促进作用；但是，这种“过程模式”体育课程改革理念放手让学生选择体育课程内容和设置，在体育课程实际改革进程中暴露出了诸多问题，学生自主选择的体育课程难免会受到学生自身知识面狭窄带来的负面影响，在整个大学体育教学中，学生根据自身兴趣和需求选择一个或者两个体育项目，将选择的项目学习好，其他的体育项目丝毫不了解，这不符合新时期体育课程改革全面素质教育目标的要求，这种与主流教学目标悖道相驰的体育课程改革方针是不可取的。

综上，虽然这些体育课程改革方针自身有其独到的可取之处，但暴露出了弊端也是显而易见的，在新时期下，我国大学体育课程改革要全面落实素质教育发展方针，结合大学体育课程改革面临的实际情况，建立并落实体育课程改革模式和方针，促进我国大学体育教学事业不断发展。

三、对我国大学体育课程改革的一些建议

（一）认清体育课程改革形势，综合确立正确的体育课程改革思路。上文中，笔者分析了当前我国大学体育课程改革和课程设置惯用的模式，以及其优劣之处。其中，我们不难发现，不顾大学体育课程改革的发展趋势和大学体育教学实际情况，贸然选择某一体育课程改革和设置模式都是不可取的，必然会为大学体育课程改革进程造成阻碍和负面影响。因此，在大学体育课程改革进程中，大学体育工作者一定要与时俱进，转变思想，认清大学体育课程改革趋势，根据学校和学生实际情况综合确立正确的体育课程改革方针。

（二）大学体育课程改革中要坚持和落实以人为本的科学理念。大学体育课程改革要坚持以人为本，注重人在体育课程改革中的角色定位，把实现人的全面发展作为体育课程改革最核心的目标，紧紧围绕这一目标实施体育课程改革工作。

（三）改善高校体育教学配置状况，加大力度，积极引进高素质、专业化体育教学人才。针对当前许多高校体育教学匮乏，素质较低的情况，高校一定要积极引起高素质体育人才，为大学体育课程改革发展提供重要的人力支持。

总而言之，我国大学体育课程改革虽经历了较长时间的发展，但课程改革收效甚微，在新形势下，大学体育课程正处于改革的关键时期，大学体育工作者一定要树立正确的思想，采取务实的措施，积极开展体育课程改革活动，推动大学体育教学不断进步。

【参考文献】

[1]詹国祥.新课程教学理念下高校体育课程改革研究[J].河北体育学院学报，2010（01）

[2]汤韶敏.关于学校体育课程评价体系与频度的构建研究[J].安徽体育科技，2010（06）