关于初中思想品德课程的反思

李想

初中思想品德学科在太多学生的眼里是一门既无聊又乏味的学科，在教师的眼里，这门学科的地位也显得十分尴尬。它在学习过程中到底起着怎样的作用，或许是更多人心里的一个疑问，我们应该怎样去对待它，是值得我们深思的一个问题。

从学生的角度看，他们觉得思品学科所讲授的知识过于浅显甚至是肤浅的。如在教学诚实守信这一问题时，学生就觉得这些内容对于已经长大的他们而言根本不能算是问题，他们甚至可以骄傲和不屑地告诉老师：这个话题我们在幼儿园的时候就已经了解了。这是处于青春期的初中生的共同心声。青春期的学生们独立意识和自我意识不断增强，并产生了强烈的了解社会、接触社会的渴望。因此，他们十分迫切地想了解一些他们所谓能够代表自己已经成熟的话题。所以，学生们便加深了对思想品德学科的抵触情绪，甚至认为我们所讲授的这些问题根本就是一种赤裸裸的灌输，根本勾不起学生的兴趣和学习的热情。相对而言，教材中的部分内容是学生认为远离他们生活的，似乎超越了学生所能够理解的范围。如，人生的价值在于个人对社会作出怎样的贡献？这对初一的学生来说确实在理解上存在一定的困难。再如，作为公民的权利和义务，往往学生很容易把权利和义务混为一谈。在试卷上，老师也经常看到“依法纳税的权利”等令人哭笑不得的答案，这也充分说明学生并没有真正理解权利与义务的内涵，抑或说学生对这类的内容也只是略知一二。笔者甚至觉得这与孩子们还在幼儿园阶段就被告知诚实守信及奉献社会是同样的效果。因此，这样的话题仍然会让学生丧失学习的兴趣。

对于教师而言，即便面对这种尴尬的局面，我们也必须认清初中思想品德课程在教育过程中、在学生成长的过程中所起到的不可替代的作用。也有很多人提出，它到底有什么用？无非就是中考所必考的科目，对现实生活有什么意义呢？似乎就是把一些司空见惯的问题重复一次甚至几次。但笔者认为，我们应该深刻认识到初中思想品德课将知识进一步深化，更是一个将社会生活中外在的要求内化为学生品质的过程。而这个内化的过程是学生成长过程中不可或缺的一个环节，它将为学生素质的培养和思想道德境界的提升奠定基础。只有将要求内化，才能真正转化为学生的品质，对于学生日后的行为才具有指导性的意义。如，在教学规则时，学生们的第一反应就是如果在社会生活中，如果我们不能遵守规则，将会受到惩罚甚至是制裁。由此可见，人们遵守规则往往尊重的并非是规则本身，只不过是惧怕其背后的惩罚，而这种表面的敷衍的遵守它到底能瓦解人们多少道德素养，却是我们不曾考量的问题。只有通过培养学生自觉遵守规则的意识，让规则的种子在学生们的内心深处生根发芽，才能真正开出健硕的文明之花。作为思想品德教师，我们应担起自己肩上的重任，我们有责任去从心灵深处培养渴求知识也渴望长大的孩子们，我们应该尽自己的力量去塑造他们的人性品格，去为他们的灵魂大厦奠基。

为了能满足这些叛逆而又需要知识、需要力量的孩子们的要求，这就对我们思想品德教师提出了新的要求。我们应该重新去思考如何扮演好师者的角色，如何去打造我们的课堂？

1.运用多媒体，打造兴趣课堂。爱因斯坦曾将说过：“兴趣是最好的老师。”只有激起学生学习的情趣，才能引发学生深入思考和探究的热情，才能真正的是学生自主去获取知识，变被动为主动，成为课堂的主体。在这个信息化的时代，作为教师，我们应该善于运用现代多媒体技术，善于制作和运用课件及有效视频，以直观、生动、形象的画面呈现在学生面前，如在教授世界因生命而精彩时，如果将月球及火星的图片展示给学生往往要比只让学生空想没有生命的世界要直观的多，也能激起学生的兴趣，也会使学生乐于参与其中，产生探索奥秘的渴望。在使用多媒体时，还能够利用图示、分析图等帮助学生分析和理解所学知识，起到突破难点加深印象的作用，在教育教学过程中也会收到较好的教学效果。

2.善用生活素材，打造生活化课堂。叶圣陶先生说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要老师善于利用。为了避免空洞的讲授，为了使自己的课堂更有说服力，往往教师会在课堂教学中采用大量的生活材料来辅助教学。这些辅助材料的选取尽量贴近学生的生活才更具说服力，才更能使学生信服，而不是主观意愿的排斥。这就要求教师去用心打造生活化的课堂。一切都源于生活，我们要善于选取生活中的实例来说明问题，而并非一味地引经据典。有些实例过于脱离学生的生活或是超越了学生的生活和思想范围，反而会被认为是空洞的说教和强迫式的灌输。如在教学《世界因生命而精彩》这一课时，生命需要关爱对初一的学生来说这是一个难点。学生并不会在意其它生命的存亡，即便是将濒临灭绝的动植物名单呈现在学生的眼前，也只不过会为这些触目惊心的数字而惊叹，但他并不会对这种无情的虐杀有深刻的印象。我们可以将这一看似遥远的话题拉进我们的生活：我引导学生尝试着去体验其他生命的存在对于人类的生活的影响。课前可以自己录制家庭水族箱的视频，让学生感受到其他生命的存在赋予我们生活的美好，再到我们的衣食住行都离不开其他的生命，如绿色植物的光合作用为我们提供赖以生存的氧气，食物链维持着生态平衡，我们每天所喝的酸奶当中的益生菌，还可以联想到中草药为我们除去病痛……层层深入，使学生深刻认识到如果我们脱离了其他生命而存在的话，那几乎是无法实现的神话。借此机会，更深一步推进，我们身边所出现的一些灾害现象，如沙尘暴、雾霾等天气并非偶然，那是大自然对人类破坏生态平衡所进行的报复。让学生总结出：生命需要相互关爱，破坏其他生命就是在破坏我们共同的家园，进而培养学生保护环境的意识。在此过程中，学生会纷纷参与其中，会将身边自己所了解的一些不能善待其他生命的例子一一列举，并提出解决的办法和今后个人的做法，能够使学生对所学内容在情感上进行升华，逐步提高学生对自我行为的约束能力，提升学生的思想道德境界。

3.理论联系实际，打造与时俱进课堂。在课堂辅助素材的选取上，除了应贴近学生的生活及符合学生的思想范围外，还应该注意选材的时效性。如，我在教授《灿烂的中华文化》时，要想将几千年前的文化与学生的生活联系起来并说明其对我们今天的生活仍有影响时，我们也应该为传统文化披上时尚的外衣。可以选择一些传统文化与现代艺术完美结合的实例，如最具有传统文化与现代艺术结合的代表城市法国巴黎，颇具影响力的周杰伦的歌曲《青花瓷》……这样能够使学生感受到传统文化的气息就在身边，它紧紧追随着现代人的脚步，对我们的生活有着深远的影响，把几千年前历史的美与古代劳动人民的智慧与伟大展现在学生面前。此外，在理论联系实际的过程中，教师应该善于发掘新闻对课堂的突出作用，新闻本身能吸引学生的眼球并具有普遍的说服力。

总之，初中思想品德课，是学生了解社会的窗口，更是学生品格形成与道德境界提升的重要途径。作为思想品德教师，应该用我们对教育事业的热情，对学生成长的关注与热爱，去改变学生对本学科的一些偏差性的认识，燃起学生学习的热情，为学生的身心健康成长保驾护航，为学生形成正确的人生观、世界观与价值观引领方向。