创设英语高效课堂之我见

曹志松

什么样的课堂才是高效课堂？真正的高效课堂就是师生用最短的时间获得最大的收获。让教学充满活力，轻负担，高效率。下面结合我校和谐高效“335”课堂教学模式的具体实施情况谈谈我个人的一些看法。

1.教师的精气神。一位已故的老教师说过：“即使我们身心疲惫或身染重病，但一进教室面对学生，我们就要精神抖擞、意气风发。”对于一个教师来说，良好的“精气神”状态是职责所在。自踏入课堂的那一刻起，带给学生的就不仅仅是知识，也不仅是课堂的基本流程，同时还应有将帅般的精神气质，教师的每一个神态，每一句话语，甚至一个手势，一个步态，都展现了独特的个人魅力，都决定了一堂课的吸引力。这样富有精气神的课必定会使学生激情飞跃，活力四射，身临其境，不能自拔，直到下课，尚意犹未尽。教师的精气神赋予了课堂创造力，让课堂教学成为教师用激情点燃师生智慧焰火的学习旅程。只有这样，课堂教学才能焕发生命的活力，才能成为师生共同的精神向往，学习的旅程才会愉快而令人憧憬。

2.学生学习的兴趣和积极性。高效课堂的特征有主动性、生动性、生成性。俗话说“兴趣是最好的老师。”教师的引导可以使一堂课生动起来，一个情境故事，一段顺口溜，一个猜谜，都有可能使学生主动走进未知的大门，学生探索的欲望强了，就会主动出击，想尽招数寻找宝藏，这样课堂上呈现出的状态就不是教师的“传”，学生的“受”，而是自我发现，自我收获，自我收益的奇妙行程。在高效的课堂上，学生的学习是自主的，兴趣是高昂的，参与是积极的。这样，学生才能乐学、爱学、会学，从而学有所获，学有所成。

高效课堂最重要的教学原则是先学后教，以学定教。我校立足课堂教学，打造“和谐高效课堂”，创新创立以“三个转变”（即从“师本”向“生本”、“教本”向“学本”、“课堂”向“学堂”转变）为先导，建立完善“预习、展示、反馈”三个模块，全面凸显课堂教学“五个环节”（预习反馈一明确目标；创设情境一自主探究；展示交流一点拨提升；师生互动一拓展延伸；达标测评一巩固提高）的和谐高效“335”课堂教学模式，教师对课堂的驾驭能力、教材理解和处理能力有了质的飞跃，学生的自主学习能力和创新意识也明显增强。课堂充满灵动，生机盎然。在五环节的实施过程中具体做法如下：

1.预习反馈一明确目标。指导学生围绕学习目标阅读相关学习内容进行自主预习，通过预习掌握最基础的知识，如找出生词、重要的词形转换、短语和重点句型。在课前基本解决导、学、练中的简单问题，完成基础练习。上课用3分钟检查并限时记忆，再次巩固基础知识并明确本节课所学内容。

2.创设情境一自主探究。学生呈现预习过程中疑难问题，选择本节课具有代表性的，涉及重、难点知识的问题，组织学生以小组合作的方式进行互动探究，四人一组，包括好、中、中、弱，由组长负责，共同参与，体现兵教兵、兵练兵、兵强兵的教学方法和理念，使学生各有所获。在整个过程中，教师要为不同层次的学生提供帮助和方法指导，要注意体现学生的主体地位，鼓励大胆质疑，体现“师本”向“生本”的转变。

3.展示交流一点拨提升。每个小组选举不同层次学生展示、交流所探究问题的解题思路和方法，各抒己见，共享学习成果。如，表演对话练习，说出重要知识点和阅读回答问题等，教师要发挥主导作用，善于组织互动交流，促使学生积极思维，发挥学生的主体作用。教师要针对学生交流中的重、难点进行精讲点拨，言简意赅地剖析知识要点，分析知识点之间的联系，注重培养学生的学习能力，把“教”转变为“学”。

4.师生互动一拓展延伸。师生互动是师生、生生、组生、组组互动的过程，这一过程由教师负责组织进行。教师根据学生在前面几个环节中的阅读、思考、合作、交流、讨论、解答等学习实际和教学要求，进行小结。并引导学生进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼，对教材内容进行拓展和延伸，开阔学生思维，构建完整的知识体系。有必要还可引导学生把问题的探究和发现延续到课外，让学生再提问题，以便课后进一步地去探究、去解决，从而培养学生的钻研精神和自主学习能力，把“课堂”变为孩子们的“学堂”。

5.达标测评一巩固提高。限时完成精选练习，及时测评学习效果，同时采用学生讲解的方法，以及时发现问题，查漏补缺，培养学生学以致用的能力，使每个学生在每堂课上都能用最少的时间获得最多的收获，让教学充满活力，轻负担，高效率。

贯彻这个基本模式时，根据英语学科特点，在体现学生自主学习观的前提下，应充分体现学科性，在掌握学习方法的同时逐步提高学生听、说、读、写、译的基本技巧和能力。

教学有法，而无定法，我们要以学定教。这里的课堂五环节，教师要根据学科特点，课型及具体的教学内容进行个性化处理，灵活设计。这里的课堂五环节没有固定的次序，可以重新排列组合，还可以循环利用。

在长期的教学实践中，我们在早读、提问、作业等教学的各个环节积累了大量的方法和技巧，使之简单、易操作且富有实效。我们要善于总结、改进并发扬光大，催化我们的课堂，使课堂更加和谐高效。例如：

1.早读。要求学生：—进校门想到学习，一进教室马上学习，将英语书装在书包最上面，进教室前取出，进门放下书包，马上进入早读；领读、自读还是齐读都要富有精气神；要有计划性，要明确内容、所需时间和达到的要求；要有考核和检测，如听写、口头提问或小组检测等。

2.限时记忆。记忆是学好外语的关键，但它又异常枯燥。且学生任务重、时间紧，我们常说学生成绩不好就是没记住东西。因此，如何提高学生的记忆水平。掌握记忆的有效方法对我们教者来说显得尤为重要。限时记忆这一活动便是针对单词的记忆而创设的。可以穿插于教学的各个环节：每天早读教10个单词及简单词性转换，预习反馈中的单词、短语，课堂中某一活动中的单词、词组、句型、对话或课文，都可以给学生1-5分钟不等的时间去快速记忆，并简单考核，实际都是由易到难不断重复，只要此法运用得当，会极大地提高效率，减轻学生负担，真正解决这一难题。