教语文也要讲积淀

郑桂云　冯兆海　任如杰

我们注意到，一个时期以来，人们对运用什么新理念构建语文课堂似乎格外热衷而津津乐道，但是我们要说：无论什么理念，教语文也要讲底蕴的积淀。

一、语言素养的积淀

要提高学生的语文素养，教师首先就应具备较好的语文修养，而语言素养的积淀就是语文的灵魂。要学生汲取文化智慧，教师首先当厚积底蕴，提高文化品位。而读书学习就是必由之途，要耐得住寂寞，独守一方教育宁静。无需悬梁刺股，映雪囊萤，只要有心于此，即使每天学一点，也会聚沙成塔、集腋成裘；虽然也需寒窗面壁，但也自有乐趣；养成职业习惯，成为常态化行动，就会远离平庸而其乐融融。是故读书足以怡情、长才、传彩，而最见于独处幽居之时、处世判事之际、高谈阔论之中。（英·培根）

于是泛舟学海，涉足书山；诵先人清芬，采千载遗韵；精骛八极，心游万仞；观古今之兴替，看四海之风云……欲怀藏珠宝而下笔成文，出口成章而金声玉振……有驾驭文字的底蕴，就可以“笼天地于形内，挫万物于笔端。（陆机《文赋》语）”即天地虽大，可笼于文章之内；万物虽多，可取于笔墨之间。追求如此境界，厚积薄发、词达语顺，自然就可以影响学生，驾驭语文课堂也有了可靠保证。

二、思想的积淀

讲发展学生的思维，教师也首先应具有较好的思想修养。腹中空空，则思理郁结，往往理屈词穷。而文思情采不能凭空得来，还是要学习汲取，更需感悟：采撷信息以求索，体悟生活以磨砺——读书、学习、经历、揣摩，仍是重要途径。六艺之文、百家之编；政论诗赋、警句格言……需博采涉猎，吸收精华。“寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里……（刘勰《文心雕龙》语）”于是“生命与追求，奉献与奋斗；爱国与信仰，青春与理想；幸福与金钱，逆境与乐观；自信与自立，挫折忧患与毅力；个人与集体，宽容与友谊；聪明与勤奋，天才与机遇；守信谦虚，严谨律己；合作与竞争，虚伪与真诚；难易得失，友爱孝敬……（本人与人合作所论）”虽世间纷纭万象，思虑千种，也欲事理通达，是非明辨；见解未必高人一等，也时有灼见。积淀思想，并在生活中磨砺体悟，自己的思想就会生成。如此，在语文课堂上，自然能循循善诱，巧施教化之功。

构建高效的语文课堂，走进新课程，自然要观念当先。没有理念的更新与革命，即便使用新课标、新教材，也会邯郸学步或循规蹈矩。因此，语文教师必须通过学习以期思想的洗礼。应当一方面积极参加培训，一方面也要自主研修，旁搜博览，通过各种途径，学习相关的课改理论及教育教学理论，深刻体悟，融会贯通，结合教材教参，悟透课标，根植在头脑里，体现于行动中。

因此，要“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，出自《礼记·中庸》，即首要博学，海纳百川，兼收并蓄；次为体会精神，刨根问底；三为揣摩深思，探求真谛；四为明辨事理；最后才是践行所学，成就业绩。学得会，可丰富理论内涵；用得上，能实践反思检验——不断提升自己的思想理论水平。

三、专业技能知识的积淀

课堂教学要靠新理念来改变，教育理念也要通过课堂教学来实现。构建充满活力的课堂，教师就要用心修业，具备较丰富的专业技能知识，不断提高教学能力，加速专业成长。要努力学习现代教育信息技术，学习他人的优秀语文课堂教学等，不懈地进行行动研究，努力将新理念转变成教学行为，在探索中学习，在学习中思索，习得教育教学技能智慧，形成自己的教学风格，从而创造性地教学。

四、情境知识的积淀

能否上好语文课，还取决于教师是否有生活、具备较丰富的情境知识。而要创设情境生活化的课堂教学，使学生联系生活而体悟思想情感，教师缺少情境知识那也只是空谈。对作文教学来说，如果有此情境知识积累，指导就可得心应手、左右逢源。你说“老娃子”，我见过乌鸦；你写麻雀，我知道家雀；看过野鸡飞，听过小鸟叫；某家的菜园，放牧的山坡；马牛羊，鸡鸭鹅；湖山风光，田畴秀色……教师若缺少生活知识的积淀，怎能信手拈来、联系学生的生活场景与体验，怎能胸有成竹、走进学生内心而有效地指导与批改？

教师的教学行为会受到特定情境的影响，在教学中联系生活情境，就能唤起熟悉的记忆与体验，学生感悟深刻而更具效能。情境知识对师生的共同成长，至关紧要。所以，教师要融入孩子的生活，留意观察积累，熟知学生的课堂教学场景、课外生活情境（包括校园生活情境、校外学习与生活情境：学生家庭的学习与生活情境、自然生活情境、社会生活情境）等。这种情境知识的积淀越深厚，联想、举例、类比……就越能驾轻就熟，课堂教学就越能随心所欲。

五、科研经验的积淀

华东师范大学的叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，但是写三年反思就有可能成为名师。”我平凡，但我并不平庸，倘能对自己或他人的教育理念与教育行为时时有批判性的审视、思考与总结，就能不断积淀教育智慧，积淀科研经验，也能不断积累自信，积累成就感，从而加速专业成长而更好地驾驭教学。一个善于反思总结而具有教育科研能力的语文教师，也一定是一个出色的教师。

教师是教学的组织者、引导者和合作者，应是成功的演员、导演，有时也是观众，要与学生共同成长。但是，倘学识浅薄，能力平庸，无论怎样好的理念，也难以实现师生的优化发展。语文教师只有潜心学习，丰富文化底蕴，学识与才智兼具，才能构建灵动的课堂，或能声情并茂而色彩纷呈。