学前教育专业健美操教学改革策略

赵相伟

摘要：学前教育专业主要是为了培养幼师。学生要想成为合格的幼师，就应该通过健美操学习来培养自己高雅的言谈举止，形成较高的艺术修养。本文通过分析高职学前教育专业健美操教学存在的问题，并提出教学改革策略，更新教学理念，建立与职业教育相符合的学前教育专业健美操教学目标，灵活多样教学形式，优化教学内容与重学生可持续发展，多元综合的评价，加健美操教学模式创新。

关键词：健美操；发展现状；对策

健美操是融体操、舞蹈、音乐、美学于一体的健身项目，它横跨体育、艺术、教育三大领域，深受学生喜爱，学生在健美操学习中会焕发出新的风采，让自身的艺术修养得以深化。通过健美操教学，促进整个体育教学改革的发展和教学质量的提高，进而发展学生的综合素质和提高职业能力。

一、高校学前教育专业健美操教学改革的重要性

（一）学前教育专业在幼儿教育中的定位。学前教育专业的未来职责是为我国的幼儿教育事业做出努力和贡献，开启幼儿创造和想象能力。因此，要具备专业的幼儿教育技能和职业素养等综合性教育能力。通过健美操的学习，陶冶美的情操，始终把思想品德教育、行为举止、礼仪的训练相结合，培养作为一位合格的幼儿教师的基本素质。

（二）纲领性教育文件对幼儿教育人才的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确规定：“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。在开启幼儿教育过程中，要遵循幼儿的身心发展特点，使幼儿在轻松愉悦的教育环境中发展个性。”可见，学前教育专业健美操人才的培养关系到我国未来花朵的健康发展。

二、高校学前教育专业健美操教学存在的问题

（一）教学课程安排失衡。目前的学前教育专业健美操教学理论课程与训练课程比例差距甚远，虽然学生能在短时间内快速掌握几种套路，但持久性较差，导致学生不能全面、系统的掌握健美操的内涵、本质、韵律和流畅性的表现能力，不利于在理论课程中对学生创新能力、思维能力、终身体育能力的培养。

（二）教学形式单一。首先，健美操教学方法过于单一和传统，多以教师示范，学生被动接受和模仿的教学方式为主，不注意和学生交流合作，因此不能实现新课程目标。其次，综观各版本的健美操教材发现，多少高校所用教材存在针对性不强、教学对象过于模糊的现象，并且理论课教学内容过于浅显；再次，多数高校健美操教学忽视学生实际能力的培养，虽然大部分学生成绩达标但是实际能力仍有待提高。

（三）学院对健美操教学不重视，教学设施不足，教学环境有待改善。由于众多高校把精力放在了专业设置上，而对体育教学不够重视。目前，健美操课教学大部分放在室外进行，无专业的健身房，无地毯，无练习镜，更谈不上成套音响设备。一方面，室外噪音大，学生思想很难集中；另一方面，健美操弹跳动作多，而室外地板坚硬，地面不平，对学生身体无益，甚至会造成损伤。

三、高校学前教育专业健美操教学改革的策略

（一）端正学习态度，培养良好的意志品质。教师在教学过程中，帮助学生树立正确的学习动机，克服不利因素的干扰，让学生认识到健美操锻炼对身体健康和塑造优美体形大有益处，没有良好的意志品质都是难以成功的。意志是人们自觉调节行动去克服困难，以实现预定目标的活动的心理过程，它在心理认识转化为心理行为的过程中起着十分重要的作用，

（二）激发学生学习的兴趣，创造良好的教学氛围。健美操是学生极为感兴趣的运动项目，随着教材难度的增大，要求的提高，有些身体素质较差的学生的兴趣逐渐下降，学习的情绪出现了不稳定状态。教师应不失时机给予正确的引导，鼓励学生树立必胜的信心，积极营造轻松偷快的教学氛围，在集体中提倡相互关心，真诚鼓励，互帮互学，共同提高的良好风气，以达到提高心理素质的目的。

（三）明确教学目标。针对幼儿教学的特殊性，健美操的教学目标为：“学生掌握健美操的理论、技能、技术、身体素质；学生的幼儿教学实践能力和创造能力；学生灵活运用健美操项目开展幼儿锻炼活动，培养幼儿的兴趣和爱好，尽职尽力并热衷幼儿教育事业。”明确的健美操教学目标帮助学生确定学习方向，从而为幼儿教育事业培养出专业能力、技术水平、理论体系、教学实践、社会适应能力都较强的综合性人才。

（四）合理调整教学内容。根据时代发展不断更新、调整教学内容，加快健美操教学改革步伐。在学前教育专业健美操的理论课程内容安排中，在保持原有的基础理论知识体系，要善于结合实用性与幼儿适应性较高的健美操理论内容，从而丰富健美操理论课程，提高学生学习的热情，可增设：矫正身姿、瘦身塑形、营养和健康评价、幼儿肥胖症减肥操、与健美操相关的健身美体等相关性理论知识，在丰富理论知识体系的基础上，拓宽学生的视野和学习领域，培养学生积极生活和广阔的知识面。

（五）改革教学形式，培养学生的创新和实践能力。在课堂教学中要善于运用灵活多样的教学方式，除了常用的模仿式教学方法外，要组织学生自由分组，由小组形式进行教学，同时还可以变换教学方式培养学生的组织和自主教学能力；通过个人或小组的合作进行健美操创编，培养学生的创造、团结、沟通能力；在评价体系中善于发动小组的力量进行学生之间、小组之间的互评，最后教师进行典型的纠错和指导实例点评，纠正学生不良行为的同时得到快速进步。

（六）支架式教学法在健美操教学中的运用。支架教学法教学由五大环节组成。支架教学法这个过程需经历“搭建脚手架”、“情境进入”、“独立探索创新”、“共同协作学习”和“效果综合评价”五个教学环节组成。其中，“搭建脚手架”是指要求教师先了解学生情况，在充分认识学生的知识水平及特点后再设置出合理的知识框架这一过程。“情境进入””是指学生和教师之间、学生和学生之间的互动过程。“独立探索创新”是在教师的引导和启发下，适当及时地帮助学生先按照概念框架学习攀升，继而再适当减少指导启发，最终在没有教师的引导和启发下，学生能独立沿着概念框架学习攀升。“共同协作学习”是指通过学生自主进行讨论，相互分享集体的思维成果来正确全面的理解当前所学。

（七）加强健美操情感教学。从心理学的角度看，课堂教学就是师生态度、兴趣、认知、情感、意志等方面的心理活动和心理交流的过程。从学习过程看.学生的健美操学习活动是由三个系统组成的一是由运动、呼吸、循环、神经等生理因素组成的身体运动系统；二是由感知、记忆、思维、想象等智力因素组成的操作系统；三是由兴趣、情感、意志、性格等非智力因素组成的动力系统。这三个系统是相互交织在一起的.是缺一不可的。健美操教学实践证明：稳定的兴趣、良好的情绪和坚强的意志品质.会使学生在课堂上精神振奋.并以积极认真的态度投入到健美操学习之中.身体就会得到很好的锻炼：

【参考文献】

[1]黄宽柔，姜桂萍.健美操课程[M].北京：高等教育出版社，2006

[2]余雪香.浅谈形体训练在健美操教学中的作用[J].理论研究，2012（06）