应用型本科实践教学改革的研究

占小忆

摘要：应用型本科院校培养出来的人才主要是送到生产一线的高等技术应用型人才，他们应该具有很强的实际动手能力，对所学的专业实践能力要求非常高。所以对于应用型本科院校来说，实践教学环节显得尤其重要，分析当前大多数应用型本科院校的实践教学环节存在的问题，并针对存在的问题给出改革建议，使培养出来的学生更加符合社会的需求。

关键词：实践教学；应用型本科；改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）21-5063-02

高等学校中学生实践能力的培养、学生基本技能、方法和相关知识的训练都是靠实践教学来保证的。但是在传统的高等教育中，不重视理论与实践的结合，或者说只注重理论教学，所以学生观念、能力、创新等综合素质得不到培养和提高，所以说，在高等教育教学中就基本就忽视了实践教学环节，实践教学一直以来就很薄弱，并且存在着一系列的问题，这些问题直接影响了实践教学的发展。而对于应用型本科院校而言，实践教学显得尤其重要。

1 应用型本科实践教学的现状

所谓应用型本科指的是以应用型为办学定位，而形成的一批占全国本科高校总数近百分三十普通高校，近年来，国家批准了一批由专科层次基础上，组建了一批应用型的普通本科院校。与传统本科院校不同的本科院校。应用本科教育属于较高层次的技术教育，它培养的不是学科型、学术型、研究型人才，而是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才。培养模式是以“应用”为主旨和特征来构建课程和教学内容体系，特别重视学生的技术应用能力的培养。从应用型本科院校的定义我们不难看出实践教学对于这类院校的重要地位。针对应用型本科的这种定位，高校应该有专门的培养模式。而目前这种类型的高校大多是从专科升级而来的，所以他们的培养模式大多直接从专科模式修改而来或直接套用一些普通本科院校的培养模式。所以，针对这种教学现状，我们应该对应用型的本科尤其是实践模块重点进行改革。

目前，大多高校实践教学基本上都依据专业教学计划来组织的，实践教学环节主要包括实验、课程设计和毕业设计三个方面。这三个方面的教学环节现状是：

1） 实验课大多是结合理论课程开设的，一般是为了验证对应的理论知识。教学方式大多是由教师先讲先演示操作，学生按照老师操作的步骤或者实验指导书上的步骤，一步一步，完成实验操作。整个班级的学生的实验内容都是一样的，结果也是唯一的，这种形式的训练，虽然说，从表面上看学生也参与了实验教学活动，但实质上他们是处于被动接受的状态，他们学习的主动性、积极性没有得到充分的发挥，同时，这种做法让一些不爱学习的同学有机可趁，因为他们不用动脑筋也能做出实验。在这种模式下，虽然也强调实验能力的培养，但这种实验能力是被当作技能并以“知识”的形式加以传授，从而导致学生缺乏“创造性”应用能力的培养。更多的同学主要是应付式的接受，根本谈不上把理论知识应用到实践。

2） 其次是课程设计，本来课程设计应该是一种检验学生一段时间、一门课程或者多门课程的综合能力的有效手段，目前的现状是大多高校的课程设计存在几种情况：一是课时和实验室的限制。一般学校都是把课程设计安排在学期期末，这个时候一些公共课还没有上完，学生不能完全把精力投入到课程设计中，而在这个时候有些课程仍需占用实验室进行正常的教学，所以实验室不能完全为课程设计所用，这些因素导致课程设计得不到很好的实施；二是有些学校课程设计只是虚设，在教学计划中设置了课程设计，可到了实施的时候由于种种因素并没有进行。

3） 毕业设计是学生在校的最后一次实践活动，毕业设计应该是大学生大学期间四年所学专业知识的综合实践，是一次很好的实践活动。但是目前的这种实践课的现状是：到了大四下，一部分学生已经在实习单位实习，一部分学生忙于参加一些社会招考根本顾不上毕业设计还有一部分学生急着找工作，最后导致毕业设计的实践课时白白浪费。

2 实践教学中存在的问题

1） 教学方法陈旧

虽然应用型本科高校在课程体系、教学内容、教学方法等方面都进行了改革，实践教学仍采用填鸭式、灌输式的教学，由老师先写好实验（课程设计）指导书，学生照着指导书执行，使得学生的能动性、主动性和创新性得不到发挥。这种灌输性教学方式，使得师生之间缺少交流，学生被动接受，发现不了新知识。

2） 实验教学目标不适合

普通本科院校的实验教学目标主要是对教材中的结论或案例进行验证，培养的是学生的动手能力和学生的多学科实验技能。而应用型本科人才的实践教学目标，应该是对学生动手能力、思维能力和创新能力一个综合的实践能力的培养。如果我们还是按照普通本科院校的人才培养方案来培养应用型本科院校学生的话，肯定是不合适的。

3） 实验教学内容不合适

大多应用型工科院校有的是从专科升级而来，有的是普通本科院校的分支，他们的实验教学大多直接套用普通本科院校。而这些本科院校主要注重的理论知识的传授，他们的的实验课程含综合性和设计性实验很少，据调查统计甚至不足百分之十。就连一些验证性实验的项目和内容也是多年没有更新，实验教学大纲和实验指导书都是多年没有更新修改的，这就使得我们学生学习常常处于被动接受状态，学生只是按照老师的步骤操作完成就行，因而难以激发他们的学习兴趣，这样状况下培养出来的的学生也根本得不到社会的认可，直接影响学校的就业率和就业质量，甚至影响到学校的招生危及学校的生存。

4） 实践教学条件不足

一些新组建的应用型本科高校，一方面由于规模不断扩大，招生数量逐年增加，各项建设均需投入，实验设备来不及跟上需求；另一方面有些高校除了实验用房和仪器设备缺口较大以外，现有仪器设备陈旧，已经多年没有更新尤其是计算机专业的机房要求更新周期较短，否则会跟不上教学要求。

5） 评价机制不健全

目前，还没有一个统一的标准来评价和考核大学生的实践能力，大多高校都是把实践教学的考核归结到理论教学一起，没有一个单独的考核机制。这就势必导致学生对实践教学的不重视，很多老师也是出于很被动的位置，没有单独的考核机制，所以对学生的考核也很无奈，很多时候对学生只能是听之任之，对很多不爱学习的学生没有办法去约束他们，导致教学效果不好。

3 应用型本科院校实践教学改革的对策

针对目前应用型本科高校实践教学中存在的问题，我们应该从以下几个方面进行努力，从而切实改善实践教学的效果。

3.1 转变观念、提高认识

对于应用型本科院校而言首先要做到的就是转变以往对实践教学的不重视的观念，要充分认识到实践教学的重要性。为什么目前的应用型本科实践教学存在这样那样的问题，很大方面原因是领导和老师不够重视。 要搞好实践教学，学校领导和教师必须认真学习教育部有关文件，深入领会党的教育路线、方针、政策，切实转变观念，提高认识；激发积极性，迸发创造性，切切实实把实践教学的各项工作做好。

3.2 构建新的实验教学体系，更新实践教学内容

针对以往的实验教学内容不合适的现状，应用型本科院校应该重新构建新的教学体系，新体系不应该再按课程来开设实验，要多开设一些课程综合性实验、专业综合性实验和科研创新性实验，以求把“知识、能力、素质”的培养熔于其中。新体系应当呈“塔型”结构，即基础要宽厚，层次要分明，环节要严密。实践教学内容应该及时更新，要能够跟上科技的发展，要按照社会对专业人才的素质需求，及时调整实践教学内容。

3.3 改进实践教学的手段和方法、加强实践教学师资队伍建设

应用型本科院校实践教学环节应改变传统的老师手把手式的教，学生一步一步照着学的教学方法，开创新的教学手段和方法，使学生更容易接受实践教学内容，提高学生自主学习的积极性，同时高校还应该引导教师开展实践教学的研究，鼓励教师进行实践教学手段和方法改革，提高教师实践教学的质量和水平。

要加强实践教学师资队伍建设要从两个方面考虑：第一，要改变传统的有理论教学的老师来带实践课程，我们要培养一批“专业化”的实验教师。因为前面提到的应用型本科必须高度重视综合性、设计性和创新性实验的研究，而这些实验主要集中在专业基础课和专业课，所以我们除了要重视基础课实验教学，更要重视专业课实验教学，这样就必须要使我们的实验教师队伍“专业化”。第二，还可以引进“双师”型人才，到企业去请博学善讲的，既具有教师素质又有着丰富的实践经验的工程师到学校任教。

3.4 加强监控、建立科学的实践教学考核评价体系

可以说对于应用型本科学校的大部分大学生学习的主动性不是很强，他们当中很大一部分人的想法是“六十分万岁，多一分浪费”。他们学习是为了考试能够通过某门课程，针对这样的学生，如果高校没有健全的实践教学考核机制，那么这部分学生就不会把实践教学放在眼里，反正怎么做都不会挂科补考。学生不学，老师就是有天大的本领也教不好。因此，要想切实改善实践教学的现状，高校一定要先从源头抓起，建立一套完善的实践教学考核机制才能够从根本上改变学生把实践课不当回事，学习效果不好，动手能力差，以至于找不到好工作的现象。因此，应用型本科院校更应该把实践课当作一个独立的课程，有独立的考核， 考核的成绩应计入到理论课的成绩作为理论课成绩的一部分。

3.5 加大投入，加强实践教学设施建设

学生和老师的问题都解决了，这个时候如果实践教学设施跟不上，同样保证不了实践教学效果。实践教学设施包括：实验室、校内外实训基地和校外实习基地。要想改善实践教学效果，应用型本科院校必须加强实践教学设施建设，我们可采取的措施有：首先要及时更新老的实验教学设备；其次，生源增加时，要及时扩建或增加实验室，添加实验设备，为实践教学提供充足的硬件条件；另外还要提高实验室的利用率，避免资源闲置和浪费，充分利用实验室设备；还可以通过校校合作、校企合作等形式，搞好实验室资源的综合利用，实现资源共享；最后，还要建立专业对口的充足的校内、外实习实训基地，使实习基地成为学生实践教学的重要平台。

4 结束语

本文分析了应用型本科院校的实践教学中存在的诸多问题，并对这些问题的改革提出了相应的对策，切实改变当前应用型本科院校实践教学的现状。只有把实践教学搞好了才能突出应用型本科院校的办学模式，构成应用型本科院校的办学特色，使培养出来的学生真正成为第一线需要的高等技术应用性人才。

参考文献：

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