例谈WebQuest学习模式的课堂设计

刘传山

摘要：随着社会的发展，信息技术已经深入的渗透我们生活及教育的方方面面。WebQuest教学模式课堂设计过程中非常注重以学生为中心，培养学生自主的学习能力。它要求给学习者提供大量的资源，来供学习者选择。该文结合几个例子说明了WebQuest学习模式的课堂设计中需要注意的关键问题，对以学生为中心，培养学生自主的学习能力有了有具体的贯彻，对提高学生的学习兴趣，促进学生学风建设具有一定的意义。

关键词：网络探究学习；课堂设计； WebQuest学习模式

中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）21-5047-02

随着社会的发展，信息技术已经深入的渗透我们生活及教育的方方面面，而“多媒体”与“因特网（Internet）”对我们传统的教学方式有着巨大的影响[1]。基于网络的教学和学习方式也给我们的传统的课堂教学和学习方式带来了新的活力。这种方式可以非常灵活，脱离了课堂中的人数、时间、地点、以及很多人为因素（如师资、观点片面）等的限制，可以很大程度的让学习者主动积极的学习。同时，学习者不仅可以参考网络中的资料、数据，选择适合自己满意的丰富资源，还可以和网上或生活中的伙伴协作交流学习。

近年来兴起的WebQuest就是一种新兴的信息化教学模式[2]。它非常注重以学生为中心，培养学生自主的学习能力。这样，在WebQuest课堂设计过程中就要求给学习者提供大量的资源，来供学习者选择，并且要有明确的目标以免学生在网上漫无目的的浏览。这样在提高效率的同时，可以极大的促进学生的自主思维，学生的参与积极性可以得到最大的发挥，避免了传统教学中的灌输方式，为引导学生自主学习提供了一个非常好的渠道。可以很好的提高学生的学习兴趣，对加快促进学生学风建设具有重要意义。

在讲授《现代教育技术理论与应用》时给学生布置了一个作业，要求结合学科内容或自己感兴趣的专题，设计一个WebQuest课件，要求选题符合专业课程大纲要求，具有开放性，每小组5-6人，自主结合，下面就以几个例子来谈一下WebQuest学习模式课堂设计的几个特别需要注意的问题。

1 教学目标及导言的设计

2 教学任务的设计

任务的设计主要是让学生明确通过WebQuest完成对主题的学习时，要完成哪些具体的问题和任务，也就是对主题进行具体细化。任务要有适当的复杂性、阶梯性以及趣味性。梁情情、宋俊慧等同学的小组在主题为《强盛的隋朝何以速亡》中将任务分为5部分（如图3、图4） ：任务1是在整体上了解隋朝初期到底有从多强盛，如户籍人口、国土面积、军队交通、和邻国关系以及人民生活等。任务2是从平民百姓角度：查找当时的百姓生活情况。任务3是从当权者高官的角度：查找君臣关系以及高官的为政态度。任务4是从各个地方政权的角度：查找当时各地主要方政权的资料。任务5是从君主的角度：查找当时君主的资料以及对民生的态度。在这里该小组很好的注意了任务的可操作性，以及对主题适当的分解。体现了名相魏征的评语“上下相蒙，君臣道隔，民不堪命，率土分崩” 。这也是本主题要升华总结的历史教训，很好的隐藏在任务中。并且该主题的升华需要团队的协作，通过任务完成进度的推进，最终得到大纲预期结果。

3 教学资源的设计

传统的课堂教学资源由于成本、习惯、以及本身现实的约束，其容量是非常有限的，形式单一，并且内容也往往滞后于现实需要，有的往往观点也跟不上时代的步伐。这样就很大程度的限制了学生的学习探索活动的进行，影响了学生个体的学习兴趣，甚至让同学觉得课堂知识无味、面目可憎，产生厌学情绪，以逃课在宿舍玩游戏打发时间。

WebQuest课程设计的一个很重要的特点是一种基于网络资源的课程设计[2]，它一定要充分利用各种网络媒体资源及素材，如音频、视频、动画、文本、图形等，对学生的各种感官形成冲击，而这种多元化的冲击既满足了学生多样化的心理要求，又能对学生的理解和记忆有非常大的帮助，从而调动了学生的学习兴趣，激发了学习的主动性[3]。如王萍、汪琴等同学的小组在设计女皇—武则天时，提供了多种网络资源，便于学生快速定位，节省学习时间，提高学习效率。同时，还在不同的角度提供了资料，如大家林语堂的看法、以及有关武则天的各种影视正说及戏说、相关书籍的网络地址。在内容和深度上有不同的层次，既尽量满足了每位学习者的不同需要，也体现了对主题“如何看待武则天”的多角度支撑。

4 结论与评价

和传统的课堂教学不同，WebQuest学习模式的结论更具有开放性和复杂性，其结论可能是处于矛盾中的观点[2]。就像梁情情、宋俊慧等同学的小组在主题为《强盛的隋朝何以速亡》中的结论，主流观点认为隋朝灭亡是由于隋炀帝统治失败，以至于上下相蒙，君臣道隔，民不堪命，率土分崩。但是同学们会发现还有一些学者观点认为隋朝亡于贵族觊觎，趁势而取天下，WebQuest学习模式正是通过对这些矛盾观点的比较分析提高同学的思考问题能力。

在设计WebQuest学习模式时，学习的评价方式需要根据活动的目标、任务和过程的变化来设计。传统的评价方式是考试成绩和分数，关注的是学习的结果。而WebQuest学习模式关注的不仅是每个同学个体的自我发展和进步（如图7、图8） ，通过学生学习活动中表现来发现他的进步、优点及需要完善的地方，还强调团队的协作，以及在团队中的成长[4]。

总之，WebQuest学习模式的实现需要精心设计，该文结合几个例子说明了WebQuest学习模式的课堂设计中需要注意的关键问题。学生通过本次设计的练习，对以学生为中心，培养学生自主的学习能力有了切身的理解，提高了学生的学习兴趣，对加快促进我校学生学风建设具有一定的意义。

参考文献：

[1] 何克抗. 基于Internet的教育网络与21世纪的教育革新[J].现代教育技术，1998（5）：42-43.

[2] 汪崇渝，梁兴连. 现代教育技术理论与应用[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.

[3] 李坤崇.综合活动学习领域教材教法[M]. 长春：东北师范大学出版社，2001：253-254.

[4] 武法提.基于Web页的学习环境设计[J]. 电化教育研究，2000（4）：68-69.