如何使课题研究和课堂教学有机结合

卓爱华

众所周知，如今中小学教师学科教学研究课题的研究工作脱离课堂教学实践的现象司空见惯。一是部分教师的科研功利意识问题，只把课题立项作为搞科研的标榜，以取得科研相关证书，作为今后晋级的敲门砖，不做或不愿做扎实深入的研究实践。二是部分教师真的想搞科研，以科研促教研，提高教学质量。三是学科课题研究与课堂教学两层皮：备课、上课、评课偏离课题研究目标与研究内容的现象。其具体表现为：学科课题研究教师的教案编制只关注常规教学下的教学目标、教学内容、教学过程等方面的设计，没有依据教材内容及学科课题研究进展情况，明确地落实课题研究内容和体现课题的研究目标，进而课题研究教师的课堂教学（上课）和课后评课、论课活动也就游离于学科课题研究之外。学科教学脱离课题研究工作（或者学科课题研究脱离学科教学），课题是课题，教学是教学，课后的评课就是以课论课，三者之间没有得到有机渗透和结合，形成备课、上课、评课与课题研究相互脱节的现象。这些问题多年来一直困惑着教学一线的广大教师。

针对这些现象，教师应该结合教育教学工作实际开展课题研究，特别是与课堂教学紧密结合的课题研究是消除教师思想误区、普及教育科研工作、提高教师自身素质和课堂教学效率的一条有效途径。那么在教学中如何把课题研究和课堂教学有机结合起来，教研与科研如何有机结合，需要什么样的操作程序及有效策略，才能真正做到科研促教研，提高教学质量。笔者以为要注重三个结合：

一、要注重课题研究和课堂教学的必要性结合

教师的主要活动是课堂教学，通过课堂教学对学生直接产生影响。首先，教师课题研究立足于课堂教学实践问题，以改进学科教学实践中存在的问题为目的，并在此过程中完善自身。其次，课堂教学是教师课题研究的基地，教师课题研究立足于课堂教学实践过程，并将“课题研究目标和内容”融入课堂教学实践活动，通过学科课堂教学实践与课题研究紧密结合，落实和体现课题研究内容和研究目的，实现学科课题研究成效。

课题研究如果不和课堂教学结合起来，就变成空中楼阁、高谈阔论了。所以，课题研究必须建立在课堂教学之中，在教学中发现了我们预设的或生成的问题，课外反思，找出策略，课堂上再实施干预，课外再研究，突出重点，解决难点，形成材料。唯有把研究贯穿于教学之中，才能达到二者相辅相成，互相促进，共同提高的目标。

二、要注重课题研究和课堂教学的专一性结合

课题研究的专一性强，所以要求课堂教学内容必须跟课题研究相结合，即带着研究问题到课堂中去寻求解决问题的途经和方法，带着自己的研究思路或结论到课堂中去实施或验证，课后再进行归纳提炼，遵循“理论——实践——理论——实践……”研究思路从认识规律到掌握规律到运用规律，又从研究规律到完善规律最后驾驭规律。结合课堂教学，针对教学实践中的问题来开展研究，并且是确立一个研究方向，找准一个研究目标，确定一个研究主线，这就是课题研究和课堂教学专一性结合所要遵循的一个基本原则。

三、要注重课题研究和课堂教学的切入点结合

1.教学环节的切入点：上课前几分钟教师的导入。随机调查，了解我们所想知道的一些大概情况，如让学生举手表态他们所进行的某种学习行为的时间、理解程度等，这个我们可以称为课前调查（相当于问卷调查），在教学过程中，注意激发学生的兴奋点。让学生进入一种我们所期望的学习情景，从而来验证研究结论，巩固研究成果。这个我们可以称为情景研究。也可以在课外拓展，带着研究问题，师生共同思考实践，这个可以理解为教学环节的延伸。

2.教学内容的切入点：根据教材的内容，分析教材内容和课题研究内容的结合点，在讲解理解内容的过程中，贯彻课题研究目标和内容，把他们有机结合起来，他们是相辅相成的。如海沟学校的英语课题《培养学习兴趣，提高中小学英语口语表达能力的研究》教师刘晓娟在教《What are you doing？》一课时，她在教学中，使用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，并能适当应用录音机及多媒体课件，激发学生的学习兴趣，提高英语课堂的质量与效率；而且还运用实物、图片、挂图、简笔画等直观教具，引发学习兴趣，并把手势、美术、表演等等教学手段带进课堂，营造学习英语的氛围，增强学生的学习兴趣。这样的设计，这样的切入点，不仅把教学任务完成得很好，而且还把课题研究目标和内容贯彻进去，做到有机结合，使课堂教学效果更加显著有效。另外，还有三道小学的英语课题《创设英语情境，提高听、说、能力的深化研究》，教师王京玲老师在教《Do you like pears？》一课时，能够把握课题研究的目标和内容有机的融合在教学过程中，创设多种英语情境，让学生有机会运用已学到的语言材料，在他们的能力范围内去充分发挥自己的才能，培养学生的想象力，调动学生参与学习的积极性，帮助他们建立学习外语的成就感和自信心。

作为中小学一线教师，探索课题研究与课堂教学相结合有效途径和策略，不仅要关注课堂教学中（上课）是否渗透课题研究因素，更要溯本追源，还要关注备课环节和课后的评课环节是否渗透课题研究元素，因为备课是成就有效课堂的基础，评课是追踪和检验课堂教学有效性的重要途径和方式，课题研究下的备课、上课和评课应是相辅相成，互为作用的。

综上所述，把课题研究和课堂教学有机的结合起来不仅是教学的延伸，研究的继续，更是深化教学改革、优化教学过程、提高教学质量的有效载体和途径。只有把课题研究和课堂教学有机结合起来，才能真正做到以科研促教研，进而全面提高教育教学质量。