大学生实验室创新实验的特点及管理研究

摘要紧密结合西北农林科技大学园艺学院的改革实践，论述了在实验室空间内所开展的大学生创新实验活动的特点，阐明了针对这类实验应具有的管理理念和具体管理方法，对大学实验室改革的深入发展具有一定意义。

关键词大学生创新实验；管理理念；改革；发展

中图分类号S-01文献标识码A文章编号0517-6611（2014）23-08056-02

作者简介罗佳（1966-），女，遼宁抚顺人，实验师，硕士，从事实验管理及设施园艺研究。

收稿日期20140703随着改革开放的不断发展，高校实验室纷纷由封闭状态转变为开放状态，其中高校开展的大学生创新实验活动和现在按既定实验教学计划进行的常规实验有明显差异，颇为引人注目。那么，就这类实验有何特点，和常规实验在管理上有何独特之处等问题，该研究以西北农林科技大学园艺学院实验室的创新实验为例，进行初步分析和研讨。

1大学生实验室创新实验状况

园艺学院的实验室原先较为分散，分属校、院、教研室3级管理，各实验室独自运转、少有联系，仪器重复购置，利用率较低，浪费较严重。管理人员由于各自为政、互不通气，工作处于低调状态。2000年进行了实验室管理体系改革，建立了一个实验室管理中心，将原来分散的生理生化、组织显微、生物技术、茶艺、采后、园艺设施和育种等实验室课程进行统一管理，并以功能为依据，设置了园艺植物栽培与设施实验室、园艺植物育种与生物技术实验室、园艺产品采后处理实验室共3个大的实验室[1-2]，这些实验室不仅担负着大学生按照实验教学大纲进行的常规实验任务（即课程实验、毕业实验），还担负着研究生的实验任务，尤其是近几年来，部分大学生的创新实验任务也参加进来，使实验室的开放增加了新的、十分值得关注的亮点。

“大学生创新活动”是由园艺学院、实验室和学校团委每年都共同组织进行的大型学生活动[3]，而创新项目是由学生自愿选择提出申请，通过答辩竞争最终获得。申请前学生要查阅大量和申请项目有关的资料，了解国内外研究动态，然后在教师的帮助下确定实验目的、内容和方案，这一切完成后还要经过专门组织的专家的评审，论证其是否符合创新项目的要求，最后才进行审批。凡通过评定者均可获得一定创新经费的支持。这些年创新项目的内容十分广泛且有一定深度：有些涉及果树、蔬菜生物学性状的研究，如“新疆海棠果（Malua Prunitolia）资源抗旱性和水分利用效率”、“辣椒叶片衰老过程中的生理生化特性分析”、“猕猴桃果实抗坏血酸与草酸关系的研究”等；有些涉及资源开发利用的探讨，如“发菜最佳人工培养条件的研究”、“套作大蒜对克服大棚黄瓜连作资源研究与开发”等；有些还进行了分子水平的分析，如“辣椒离体叶耐热性鉴定技术及其耐热相关基因CaHSP24的表达差异”、“拟南芥基因组中一个与动物VC合成酶GuLO相似的功能验证”、“大白菜胞质不育育性恢复基因的分子标记”等，还有大量环境条件和病虫与果蔬关系的研究。仅就近3年的统计看，获批“大学生科技创新基金项目”242项，其中国家级创新项目58项，累计参与学生1 968人次。

2大学生实验室创新实验

大学生实验室创新实验和常规实验相比，具备以下几个鲜明特点。

2.1从实验内容看，具有和常规实验较大的性质上的差异常规实验包括基础实验、综合性实验和设计性实验，它们都具有较强的基础性质，即重视基本理论的传授、基本实验技能的训练和基本实验素质的培养。虽然这些年的改革中，验证性、演示性实验项目有所减少，综合性、设计性实验项目明显加强，并在理论联系实际、促进学生独立思考方面有了大力推进，从而使常规实验也有了一定开放性，但是，从根本上看，所有这一切仍属于基本理论传授和基本技能训练的范畴，因而基础性仍较为突出。但是，创新实验则具有强烈的研究性质，从事研究的大学生是为解决科学实验或生产上的某个问题，是其中规律性东西探索和奥秘的揭示，因而比起基础性较强的常规实验已有进一步的发展和提高。

2.2从思维方式和思维空间看，赋予了学生更大的心理自由在常规实验中，学生思想解放是有明显进步的，尤其在综合性和设计性实验中，实验方案、实验方法和实验仪器设备的选择都由学生独立完成，这对其创新能力的锻炼十分有益。但是，“导学”的色彩仍然较浓，即指导教师根据教学大纲的要求给出学生主要框架，拟定大的框架、拟出大的题目、提出实验的目的和要求，然后才是学生的“自由行动”。而创新实验从项目的提出、方案的设计、方法的确立以及仪器的使用等都完全由学生自行思考确定。教师的作用不是“导”而是“辅”，这无疑给给学生思维开拓了更加广阔的空间。

2.3从因材施教的教学方法看，形成了一种以创新实验为载体的“双向选择”的新机制在过去，因材施教多采用“教师切入”的方式，学生始终处于被动地位，而在创新实验中，第一关就是“选择”，即学生可以自行选择创新项目，项目也反过来选择学生，这就是所谓的“双向选择”。在实验项目审批过程中，竞争十分激烈，只有那些学习非常努力、具有不懈追求精神且思维敏捷的学生才可能脱颖而出。这种被认可的好项目青睐它的勤奋主人的状况实现了一种新途径的因材施教，即在全面完成培养任务的前提下，不同情况的学生可以分别受到具有适当差别的实验内容和方式的熏陶，更利于学生创新潜能的发挥[5]。

2.4从实验的安排和运行看，比之常规实验具有较大的不确定性常规实验是按照教学大纲进行的，什么内容，何时进行，使用什么仪器等都已经形成一定的程式，运行起来较为稳定。但是，创新实验则不大一样，上述诸方面年年不同，甚至年内各时期都做些什么也不能准确预知，因而创新实验的运行较不稳定，随机性甚强。上述两类实验虽然有较大差别，但它们是具有常规实验所培养的厚实功底，才能为创新实验的顺利开展打好基础，否则难度较大。因而，如何在同一实验室空间内同时开展好这两类实验是特别应该关注的。

3大学生实验室创新实验管理方法讨论

由于这两类实验的参与度以及实验内容、运行方式明显不同，因而在管理理念上和具体管理方法上应有质的区别，否则很难适应这种“一室两元”的形式。

从管理理念看，常规实验面对的是班级或小班——学生群体，因而管理首先着眼于群体的实验运行是否规范、顺利、高效率，同时也應关注群体中单个成员的特别需求；而创新实验面对的是学生个体，顶多是几人组成的创新小组，因而，管理的个性化色彩特别浓厚，这样，同一实验室内必出现两元化的管理态势，形成各自不同的管理形式。为应对当前大学生实验室具体的创新实验而提出如下具体的管理方法。

3.1充实规章为保障常规实验的正常运行，学院制定了20多项规章制度，但随着创新实验的开展，也应有相应的规章对创新实验行为进行规范，学院及时制订了“开放实验室管理办法”、“开放实验室管理规则”、“科技创新项目指导老师管理规则”等，有力推动了创新实验的开展。

3.2进行个性化服务进行创新实验的学生，项目不同，所用仪器和试剂不同，个人的实验水平也互有差异，因而为他们提供的服务是千差万别的。不但要帮助他们了解仪器原理和使用方法，且主动帮助他们完善实验方案，甚至也会毫无保留地传授一些很不起眼的操作技巧，真正体现了专人、专事、专管的个性化服务精神。

3.3开展非精确预测常规实验内容、时间、地点的安排十分明确，几乎已程式化，管理人员不但心中有数且可早做准备。但是，创新实验的随机性很强，很容易使管理人员陷入被动的境地。通过近些年的摸索，发现事情的“突发”隐藏在“必发”之中，因为创新项目研究对象面对的基本都是活体——正在生长发育的果树和蔬菜，而这些是有强烈季节性的。不同时令有不同果蔬，所测内容也有趋势性相似之处，且年复一年，显现同期性重复，这样，管理人员虽然不能精确预知实验项目，但基本范围、走向是可预测的，这就为管理人员心中有底、及早准备创造了良好条件，将表面上看起来很“乱”的实验变得较为有序。

3.4实行网络协调同一实验室空间内，两种形态的实验同时运行，难免会在场地、时间、仪器等诸多方面发生矛盾，如何使两者和谐相处就成了这两类实验能否健康共生的关键。通过探索，找到了网络协调这一解决矛盾的方法，即实行了计算机网络平台管理[5]，具体做法是：将实验室有关制度、仪器设备名称及型号欲进入实验室工作的申请表公布在学院网上，包括做创新实验大学生在内的所有申请者都要在表中填明实验内容、计划安排以及执行的具体时间，这样，一幅清晰的实验意愿蓝图就呈现在管理人员面前，管理者就可根据场地、时间、仪器等具体情况做出全面调配和合理安排，避免了诸多矛盾的发生。

在上述种种努力下，这种新管理模式的运行已取得可喜成绩。近3年来，进入实验室进行创新科技活动的实验者（含研究生）平均每年共500余人，其中进行大学生科技创新项目等研究者有200余人。获批“大学生科技创新基金项目”242项，其中国家级创新项目58项。大学生纷纷撰写论文，公开登载者有35篇。获各级奖项13项，其中全国陕西省大学生“挑战杯”金奖1项、银奖1项。本科毕业生平均一次就业率达93%以上。实验管理中心也多次被评为校级科技创新先进集体、课外学术科技作品竞赛优胜杯获奖单位。

4结论与建议

为了适应新的形势，必须转变管理理念。无疑，这种新实验模式的运行明显增加了管理难度，对个人来讲，任务变得较为繁重，时间和精力也消耗较多，这些都是必须有充分的思想准备。时代在发展，形势在改变，实验管理的多元化势在必行，否则无法培养出具有新素质的大学生。因而，唯一正确的做法是，抛弃陈旧的实验管理理念，勇敢面对冉冉升起的新的管理思想，以把工作做得更好的实际行动来迎接改革开放的深入发展。

一定要努力提升自己的业务素质，夯实实验管理的功底，两类实验同行，新仪器大量增加，专业性很强的创新课题的加入，这些都要求管理人员必须学习、学习再学习，否则，不但陌生感会油然而生，且和实验者，尤其和那部分担负着创新研究任务人员的问题会变得较难，无疑这会明显影响实验管理质量。这些年来，实验人员全都开展了新仪器和专业知识的学习，其中绝大多数攻读了博士和硕士学位，这显著提高了管理人员的业务水平，使管理功底变得较为扎实。

个人努力必须和体制改革紧密结合。也就是说，仅靠个人努力成绩有限，若有体制性支撑，将会取得事半功倍的效果。园艺学院在实验体制改革中始终重视管理人员培训提高这个因素。在学校指导思想下，实验队伍5年长期计划以及国家级实验教学示范中心规划连连推出，不乏办培训班、开办技术讲座、参观学习、脱产培训等种种措施，使管理人员素质的提高获得制度性保障，大大促进了实验管理事业的发展。