习作 呵护生命的细节

王 丽

【摘要】细细推敲课标上“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合性提高。”的这句话，疑团一个个涌上心头。写作是进行表达和交流的重要方式，如何让学生懂得习作是自己表达和交流的重要方式呢？教师又该为学生创设何种途径能满足学生的表达需求呢？一个个问题无时无刻不在我脑中呈现。

【关键词】乐学会学指导习作指导欣赏 情商智商和谐发展

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0100-01 习作是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点所在。《语文课程标准》在“教学建议”中指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合性提高。”细细推敲课标上的这句话，疑团一个个涌上心头。写作是进行表达和交流的重要方式，如何让学生懂得习作是自己表达和交流的重要方式呢？教师又该为学生创设何种途径能满足学生的表达需求呢？

作为语文教师在指导学生习作时，应该时刻凝视学生生命的细节。只有这样去引导，才能使学生拿起手中的笔敞开心扉表达心中的话，用积极的心态去认识世界，认识自我，进行创造性的表达。

如何在习作指导中凝视生命的细节呢？我在实践中反思，认为语文教师应该力求遵循两个原则。

一、坚持“我手写我心”的原则，引领学生写自己的生活和思想，除去华而不实的虚假之风。

曾在报上阅读到一则新闻：一个七岁的小孩的作文《妈妈回来了》竟获得了首届“冰心作文奖”的一等奖。我想，这是教育专家在呼吁，孩子的童心是最宝贵的，指导学生写作时，我们必须遵循的原则。

如何让学生在习作时做到“我手写我心”呢？通过实践，我认为，让学生写“每周自我小结”是一个很好的指导途径。

“每周自我小结”顾名思义指让学生写写这一周来自己的发现、收获以及阳光之处等。老师批阅学生真实再现自我的态度和家长的寄语，同时在本子上与学生，与家长进行沟通。学生在不断的自我认识中，懂得习作是交流的重要方式。在朋友式的沟通中建立起彼此信任的情意，渐渐的，“我手写我心”便成了学生习作的习惯。

记得在第八周时，我批阅了一个女孩的作文，令我十分感动。文章是这样写的：

外婆要走了，星期一就要回老家了，不知怎么回事，这几天我总是失魂落魄的。

外婆家在山村，太偏僻了，妈妈不常带我去。今年暑假，妈妈见我已懂事了不少，便送我去外婆家住了一些日子。记得那一天，天气特别的闷热，知了一个劲地鸣叫着。刚吃完午饭不久，外婆说：“小彧，我去买点菜，你要不要吃包子？”平时我也不爱吃包子，可那天竟然答应了，也许外婆家在山村，家里没什么零食，惹得我嘴谗了吧。于是，外婆拿着篮子急匆匆地地走出家门。

大约过了大半个小时，外婆才回来。她买回来了两个大包子。我接过包子，一口咬下去，感到特别香。“外婆，你为什么不吃呀？”外婆咂吧着嘴，好像告诉我她已吃过了。止不住的汗水一个劲儿地往下流，急促的气息扑在我的脸上，一股子汗味直入我的鼻孔。后来，我才知道菜场很远，外婆为了我竟然顶着烈日，走了很长很长的山路。

现在她要回家了，我真舍不得，我多么希望外婆别走，能够留下来陪着我。

妈妈希语：对不起，女儿，妈妈平时在市场守着个店很忙，家里总是留你一人在家，妈妈知道你很孤独，可女儿，我相信你一定能理解妈妈的，是吗？

多感人的文章啊！这是一个离异家庭的孩子，她渴望得到更多的爱，也许，他们更渴望父母能听到他们的心声。

“我手写我心”这是尊重学生的习作指导，只有让学生敞开心扉去写作，才能真正掌握创造性去表达这一写作技巧。

二、坚持指导习作和指导欣赏相结合，达到情商和智商和谐发展。

悦耳的铃声响起，我捧着厚厚的一叠作文本走上了讲台。同学们个个端坐着，几个顽皮的小鬼嘴里嘀咕着：这一节是练笔课,写什么呀？

我朝他们微微一笑，拿起粉笔转身在黑板上写上“欣赏”两个字，“老师，快把本子发下来，不然，我来不及的。”小麻雀潘权军大声嚷了起来。这也难怪他，因为他知道，这节是练笔课，不仅比质量还要比速度。在上一节课上，他第九个交，令他激动了好一阵子呢！我用眼神暗示他别急，大声问：“谁来说说欣赏这个词的意思？”

“欣赏就是夸奖别人好的地方。”丁云飞首先举手发言。我点点头表示默许。爱发言的朱子灿当然不甘落后也举起了手，“欣赏就是不要总是用挑剔的目光去找别人的缺点，要去发现别人身上的闪光点，哪怕是一点点。”“说得真好啊！”朱子灿坐下了，欣喜的神情写在脸上。我接着说：“这节课我们来欣赏作文，规则：1.四人为一个参评小组，组长负责，用波浪线划出你欣赏的词句，用横线划出欠妥的地方，末尾写上评语，签上评委的姓名。2.本子发下来后不得看姓名。3.每个评委把你欣赏的词句或段篇读给同学听，比一比，谁是最佳欣赏者。违反规则的同学取消评委的资格”。

当每位小评委拿到自己的所评作文时，个个十分认真，俨然是一位极负责任的小老师。当我俯下身子细看时，那波浪线画的特别美；当汇报所欣赏的句子时，课堂氛围是那么的愉悦。

“此刻，我发现妈妈的眼角充满泪水。其实，我知道妈妈是刀子嘴，豆腐心。”……小评委们读着同学的作文，个个脸儿红扑扑的，心里异样的激动。

悦耳的铃声再次响起，下课了。当作文本传上来时，看到眼前一句句：李扬，你真棒！谢谢你使我懂得了一则道理：失败是成功之母……我再次被深深感动了。

一节练笔课结束了，不，一节欣赏课结束了。当我走出教室的那一刹那，我深深感受到习作指导的意义，只有使学生的智商和情商达到和谐的统一，学生的综合素质才能真正提高。

一个女孩在周记上写道：一片天空，给我们太多的感动。每个人都有自己的特长，而我，将用写作这一特长为自己描绘美好的人生，创造一份永恒的回忆与感动！”惊喜中，我不禁自问：我是否已经还给了每个孩子那本应充满童心的最纯真的天空。

参考文献：

[1]《小学语文语言文字训练的探索》吴忠豪 上海教育出版社

[2]《全日制义务教育语文课程标准》教育部 北京师范大学出版社

[3]“国学网络”：《起信论》“一心二门”思维模式与宋代理学

[4]《中国古代文学作品选》潘慧惠 杭州大学出版社