职业能力培养角度下高职综合实训课程建设研究

廉赢

【摘要】综合实训课程是高职教学体系重要组成部分，是高职教育的特征之一。综合实训课职业院校对学生职业能力进行培养、技术的应用，是职业素养提高的有效途径。但是，现阶段的高职学校对综合实训课程重视度不够、企业参与严重不足，师资力量缺乏等现象严重，作者针对职业院校如何基于职业能力的培养，加强综合实训课程建设提出可行性建议，以供参考。

【关键词】职业能力实训课程建设研究

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0041-01 1.前言

我国正处于经济转变的发展期，对具有综合能力高素质人才需求量巨大。高职院校是培养高素质职业人才的摇篮，因而，在职业学院中建设综合实训课程，培养学生职业能力地位尤为重要。现阶段各高职院校对实训课建设不够重视，企业参与量少，师资力量缺乏等系列问题也阻碍综合实训课体系建设。因而，各高职院校就联合校企，全面提高综合实训课体系建设，加大综合实力学生培养力度，全面提高学生素养，实现高职院校人才培养模式的改革与人才质量的大幅提升，进而促进高职教育的全面发展。

2.综合实训课建设现状分析

高职教育的教育类型是能力本位定向，在使学生具有专业知识的同时，还要具有专业技术的使用能力，要使学生具有解决实际问题的能力，并注重学生的全面发展。然而现阶段的高职院校，综合实训课是理论知识的补充与应用，高职学生的职业能力没有得到相应的提高与应用。通过对现阶段高职院校的调查分析发现，综合实训课的建设主要存在以下问题：

2.1综合实训课时严重不足。许多高职院校的教学理念，还同普通高校一样，综合实训课在教学计划中比例不多，课时又不集中，对实训课程一般都安排在最后一学年，而此时的学生忙于就业，综合实训的上课时间没有保证，使得学生没有足够的实训活动时间。

2.2综合实训课程建设内容单一，缺乏综合性与系统性。高职院校对综合实训课内容与社会实践岗位脱节现象严重，各个课程独立设置实训内容，无法实现所学课程之间联系，缺乏完整的知识实训体系。不能加深学生对岗位的认识，不利于提高学生的综合素质及专业技能。

2.3综合实训课内容陈旧。实训课的目的是培养学生的岗位适应能力，进而提高专业知识与专业技能。因此综合实训课内容应具有时代性、适用性，才能提高实训课质量，实现实训目标。但是现阶段高校实训课内容缺乏先进性，学生通过实训课教学无法掌握行业先进技术，不具备自己职业竞争的素质和能力。

2.4实训课程缺乏适用性与针对性。综合实训课的内容是否基于职业能力培养，与行业、企业之需求应紧密结合，是实现综合实训课目标之关键。现阶段，实训课的内容缺乏针对性、适用性与劳动力需求脱轨，高职学生毕业不符合市场之需要。

2.5高职院校综合实训课的教学方式单一，缺乏对学生主动性培养。受传统教育模式影响，综合实训课程讲授方式还沿用传统的讲解之后再练习，教学还以过程计算与结论推理为主，缺少示范性演习，学生只做收音机，缺乏实际操作过程与交流互动，忽略对学生在专业技能学习上的主动性、创造性与积极性，缺乏对其综合能力的培养。

3.基于职业能力培养视角下高职综合实训课策略

高职院校综合实训课程建设要基于职业能力的培养，教学内容要根据市场劳动需要，要具有针对性，适用性，激发学生学习的主观能动性，对课程实行多样化评估方式，为适应市场发展而培养综合性人才努力。

3.1构建适合职业能力本位的综合实训课程系统。能力本位的综合实训课程是基于行业与企业之需要为基本出发点，依据高职学生从业、就业所需能力进行综合实训课程设计；实训课的组织是根据根业活力之需组成职业能力模块，循序渐进进行训练；综合实训课程开办与设置要基于学生就业与转岗之需要进行训练，增强学生职业适应性。

3.2建立实用性与职业性的综合实训课程。综合实训课要始终坚持以学生的职业能力培养为主，突出职业的实践性与实用性原则，学校为学生提供真实的工作场地与实践机会，将实践技能与理论知识进行有机结合，培养学生尽快适应工作的能力。

3.3建立社会需要的综合实训课程。职业教育的特性决定高职教育必须结合社会发展之需要，职业实训要更贴近经济发展之需要。因而综合实训课程设计与经济发展同步、先进技术同步，同社会需求的人才规格同步，对社会要求变化及时调整训练动态。

3.4建立多元化发展的综合实训课程。多元化课程开发不仅是教师、企业、课程专家、行业专家以及政府的参与，还有家长与学生共同参与其中，建设的综合实训课不但是企业用人需要，而且能适应学生职业生涯的可持续发展。构建多元化综合实训开发主体，引导企、行业与学生共同参与到综合实训课程建设中来。

3.5建立高职院校综合实训能力本位课程评价系统。以能力本位为实训课程的评价体系，应是多元化的评价方式与评价主体。改变传统的笔试评价方式，采用多元化评价方式：包括答辩、口试、实操等多种综合性测评方式；改变单一评价主体方式，积极引进行业与企业专家、专业技术员从工作场表现及实习效果表现和岗位工作的适应情况对实训效果进行有效评估。在评价过程中，注意学生职业素养及专业技术适应能力培养，建立适应行业与企业发展，又具有职业特色综合实训评价体系。

3.6职业能力培养综合实训体系建设的重要意义。加强对职业教育学生职业能力培养，以职业能力本位为基础，根据市场需要对综合实训进行开发建设。能有效加强高职学生专业技术的实用性，针对性。基于职业能力的培养建立的高职实训课程综合体是高职院校课改发展的必然趋势。高职院校综合实训课程建设是具有针对性、综合性、仿真性、灵活性、规范性、长期性的实训体系，是高职院校可持续发展之保障。基于职业能力培养视角下，加强高职综合实训课程建设具有重要的现实意义。

4.结束语

总之，职业能力培养的实训课程，是高职学校培养学生专业技术实践能力及全面提高职业素养之重要途径，是高职教育不可或缺的组成部分。把职业能力培养融入综合实训建设，是有效加快高职院校课程改革之步伐，促进高职院校之实训基地建设，加快高职院校实践教学体系改革，推动高职院校可持续发展的重要保障。

参考文献：

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