物理课堂教学如何激发学生的学习兴趣

张志勇

“兴趣是最好的老师”，这是一句亘古不变的学习真理。兴趣是学习的前提，是学习任何知识的原动力，当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是主动而且心情愉快地学习，而不感到学习是一种负担。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣，才会想学、爱学，也才能学好，最终达到学以致用的目的。因此，找到在物理课堂教学中如何激发学生的学习兴趣的方法，是提高教学质量和学生学习品质的关键。

一、密切联系生活实际，有效利用教材，激发学生学习兴趣

物理是一门引人入胜、规律性强而且具有实用性的学科，它与日常生活联系紧密。如天为什么会刮风？为什么会下雪？为什么冰刀是尖利的而滑雪板是宽的？为什么冬天进入温暖的室内，眼镜会蒙一层雾？教师在课堂教学中要充分联系实际，有意识地创设课堂情境，通过提出与课本知识相关的富有启发性的问题将学生引入情境之中，让学生从中感受物理这门学科的趣味性、科学性，从而激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。例如在讲“声音的特征”这一节时，教师可从生活常识入手，向学生提出问题：向暖水瓶中倒水时音调高低如何变化？学生必然会提出疑问，为什么水面越高，声音越高？在讲“浮力”时，教师可联系“泰坦尼克号”撞上冰山后为什么会下沉？物体下沉需要满足什么条件？这样就能激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师只要做有心人，认真钻研教材，就能发现教材与实际生活的连接点，做到使用问题激趣，不仅能让学生明确学习目标，而且能更好地组织教学活动，达到预期的效果。

二、加强实验教学，充分调动学生学习物理的兴趣

物理学是一门以实验为基础的学科，许多物理概念的建立以及物理规律的得出都是以实验为基础的。物理教学中，只有重视并加强物理实验教学，物理教学才能获得成功。设想没有实验设备，教师只是在讲台上凭口述这个实验多么得有趣，多么得重要，学生能想象出来并感兴趣吗？人造“雪景”，“纸锅”烧水，瓶“吞”鸡蛋，会“浮起”的铁球，“听指挥的羽毛”无一实验不使学生感到欢欣鼓舞，兴趣盎然。课堂上教师可以借助这些实验把学生的热情引导到定向观察、深入思考的方向上来，并通过深入分析，引导学生对实验心领神会、融会贯通。有了实验激趣，教师如何把实验探究深入一层，更进一步，是教师需要认真思考的问题。我的做法是把每个班的学生分成五个中心实验小组，小组成员按照性别、成绩、组织能力、语言表达能力等划分，采用AABBCC的形式，明确分工，要求小组定期学习，自行设计实验方案，并交流心得。比如，在讲“影响蒸发快慢的因素”这个问题时，我提出了“影响蒸发快慢的因素有哪些”这一问题后，学生提出了很多的猜想，如“与液体的种类有关”“与液体的多少有关”“与液体的温度有关”“与液体的表面积有关”等等。此时我没有直接说出问题的结论，而是把各种猜想分到各个小组，让各小组认真探讨后将各小组的设计方案以书面形式交上来后自己亲自动手操作实验，教师不评判方案的优劣与可行性。我发现，因为实验方案是学生自己通过认真讨论后拟定的，所以在操作的过程中每个学生都一丝不苟，认真操作，仔细观察，并不断地提出和修正方案中的问题，同时认真记录每一个实验数据。实验虽然早有了现成的结论，但他们还是积极努力地去探讨、去发现，人人动手，积极参与，真正体验到了成功的乐趣，领悟到了物理学习的方法，养成了团结协作的作风和一丝不苟的态度，通过学生自己的努力，形成了主动学习的能力，培养了学习兴趣。

三、掌握学生身心特点，改进教法，培养兴趣

初中学生年龄小，注意力不能长时间集中，因此物理课堂教学中，教师应该采用多种教学方法，变换学习方式和思维方式，不断引起有意和无意注意，唤起学生的好奇心，激发求知欲望。新颖别致的教学方法，不但能引起学生的的愉悦感和兴奋感，而且能更好地实现师生互动，生生互动，在这种氛围中，学生能牢固地掌握所学习的知识，记忆深刻。在物理教学中，教师可根据教材内容的特点，采取诸如对抗赛法、边讲边实验法、对比论证法、质疑答疑法、成果树法、自学辅导法、物理游戏法、听题抢答法等多种启发式教学方法。这些方法都能较好地激发学生的学习兴趣，收到较好的教学效果。以成果树法为例，每学习完一章后，教师把事先准备好的题目写到投影仪或电子白板上，在黑板上展示一棵成果树，树上只有枝杈没有叶子，事先把学生分成若干学习小组，让学生分组回答问题，看谁回答得又快又准，并且每答对一道题在成果树上画一片叶子，最后看哪个小组得到的绿叶多，并量化成分，公布在事先准备好的小黑板上。当学生看到经过自己的努力把一棵光秃秃的树变成了一棵枝繁叶茂的大树时，他们由衷的兴奋是无法用语言来表达的。每章结束或邻近期中、期末考试复习，都可用此法，从而使枯燥乏味的学习变得生动有趣，这种方法的复习效果比单纯的教师满堂灌效果要好得多。总之，这种教学方法不仅能活跃课堂气氛，而且也能考察学生的理解能力和快速反应能力，学生在这样的氛围里学习，兴趣浓厚，掌握知识牢固。

四、建立良好的师生关系，促进学生学习兴趣的养成

师生关系是教学活动中最重要、最基本的人际关系，师生关系是否融洽，直接影响教学质量。作为教师，我们如何营造良好的教学气氛，关键是要和学生建立良好的关系。学生都喜欢师德高尚、形象良好、教态自然、语言幽默的教师。生动而幽默的物理课，既能活跃课堂气氛，又能让学生在轻松愉快的环境中充分理解和接受新知识。例如，在讲解“固体、液体、气体分子状态”的时候，教师可作个比喻，把班上的每个学生比作分子，上课时不能随意走动，只能在自己位置上做一些微小的动作，和固体的分子运动情形相似；课间，学生活动范围变大，但还受限制，这种情况好比液体分子：放学后学生无拘无束地回到家就好像气体分子。通过这样的比喻，学生很形象地认识到了固、液、气三种状态下分子的运动情况。这样的教学，能使学生更加喜欢、尊重自己的教师，对所收获的知识的记忆更加深刻，“亲其师，信其道”就是这个道理。

总之，学生的学习兴趣是促进学生学习的最有力、最稳定的动力，兴趣是最好的老师，教师要采取一系列配套的激励措施，充分培养学生学习物理的热情，使学生在学习的工程中领略物理知识的无穷乐趣和无尽的奥妙，从“苦学”过渡到“乐学”，从“难学”过渡到“易学”，真正地发挥学生的聪明才智，从而达到提高教学质量的目的。

（责编 赵建荣）