少儿美术中的授人以渔

雷玉梅

培养孩子是一个长期的过程，尤其是幼儿时期对于孩子们一生的发展来说尤为重要。请不要只注重一时的好与坏。当我们要求孩子的同时，想想自己是否也能做到，能做到多少。让孩子得到好的发展需要孩子，家长，老师的共同努力。但是请记住孩子是主体，我们是主导。我们不能越俎代庖。只有这样我才能更好的去引导孩子们，使他们有一个良性的发展，而不是只学到一门技术，掌握一项技能。

请不要总觉得孩子任何事情都应该做的很好，比别的孩子优秀。请记住他只是一个还未长大的孩子。请正确，合理，适度的评价孩子做的每一件事情。我们总觉得孩子还小，其实不然。只是由于认知和年龄的有限，不知道如何表达罢了。

儿童画其实是儿童的自我表现。他们在画画的过程中，有意或无意的表现自己的生活经验和对事物的认知。表达自己的情绪，情感，愿望。表现他们对周围事物的认知和理解，展现他们的观察能力，想象能力和创造力。是伴随着儿童的动作心理和能力的发展而发展起来的不是简单的涂涂画画。

一岁，两岁的孩子涂涂画画，是满足动作和心理上的愉快感。对他们来说是在做某项特殊的工作，是愉快的。是直觉行动思维阶段的绘画表现。两岁，三岁就能画出像圆，或类似的图行，他可能会告诉你是妈妈或者是他写的字。这个时期是象征期，形象思维的图画表现。四岁，五岁的儿童画已经能明显的表现内容，已经对事物有了概念。用太阳和小鸟表示天空，用线表现地面等。这个时期是属于概念画。

孩子们在画画的时候需要一个宽松的环境，轻松的氛围，需要自由思考。如果我们不断的向孩子施加这样那样的要求，使孩子们时刻处于怕做错，怕画错，担心自己画的不好的压力和束缚下，是不可能画出好的画。对于他们来说没有什么比下课爸爸妈妈来接他回家更重要了，那么一到每周孩子上美术课的这个时间孩子一定会很不情愿，因为他不快乐，不喜欢。所以我一直说，给孩子报各种班的前提是孩子喜欢，如果孩子不喜欢完全没有报的必要，可以先去发展孩子喜欢的。儿童同样具有强烈的表现自我能力的欲望，孩子们的各种潜能，都是通过绘画表达出来的，绘画的美和情绪表达总会透过童心童趣感染孩子们的心灵。“各有其美，各美其美。”通过绘画展现自己的生活经验，知识，认识，表现自己的情绪，愿望。家长要明白自己的需求是什么，老师能供给的又是什么，选取供和需的平衡。

现在全国大部分画班，老师都采取的是传统的方式“模仿画”。老师只用照着讲，孩子照着画。不用太多的专业知识和太多的精力。从家长的角度来说见效快，觉得孩子短期得到提高。老师给出一张范画，告诉孩子们，我们今天要画...。现在来看看应该怎么怎么画。一笔一划的让孩子们照着画，连涂色也一样。评价的标准就是看谁画的像。画的越像，就是越好。我自己是非常反对这样的方法的。孩子只是被动的去模仿，时间长了孩子就懒了，产生不动脑的惰性。孩子们也没有通过绘画的这个过程表现自我，展现孩子特有的童真童趣，更没有想象力和创造力。模仿画我觉得适合年龄大一些的孩子，比如说需要进入美术类的高中。在初中阶段需要一个系统，严谨的学习。这个时候就要强调专业性和像不像只说了。所以，如果家长是想让孩子跟着我，让孩子画的有多么像的话，那我恐怕要让您失望了，我教不了。我不会“授人以鱼”，只会“授人以渔”。

我觉得我对孩子们只起到一个引导的作用，而不是教授和教学。我一直是这么对家长说的。绘画不只是是单纯的图形和颜色的堆砌，他很重视画外功夫画内学。比如说，我之前上过的《地球妈妈生病了》。我没有给出范画，构图和具体画什么内容都是由孩子们自己决定。但是每个孩子所展现的画面都是不一样的，他们通过自己的经验，知识，智力，思维来决定画什么，用什么颜色。所以我觉得课前的引导很重要，孩子们感兴趣的，能接受的，只有在这样的基础之上孩子们才能敢于大胆展现自己，发挥自己的想象力和创造力。在日常生活中，我们因该多引导孩子关心周围的事物，多观察大自然，并引导孩子们用自己的方式记录下来，尽可能的多帮孩子们积累多种生活经验，丰富孩子对大千世界的认识。使孩子逐渐养成爱想，爱问，爱问观察的好习惯。这里需要强调的一点是，当孩子们问到我们不知道问题时，不要敷衍孩子随便给出一个答案。

每个年龄段的孩子的培养目标和内容都不同，这是由他们的生理和心理特征决定的。三四岁的小班的孩子，使他们愿意画，敢于在自己的笔下大胆绘画，讲出自己画的是什么像什么，学习一定数量的颜色和图形。四五岁中班孩子，象征图画的基础上画出概念画，并表现出乐于绘画，乐于讲述，能用句子讲出画里物体的联系和关联，通过绘画展现自己的经验和心理。学习许多颜色和图形，以及颜色的搭配和图形组合的能力，观察，想象力，表现力明显提高。五六岁大班孩子。画出具有想象力和创造力的画面，灵活的组合自己所获得的知识和绘画语言，讲述自己的绘画意图或者围绕绘画主题讲出生动的故事。

我总会在他们绘画的过程中和孩子们交流，了解他们的兴趣，绘画特点和独特的闪光点。当他们遇到困难的时候，正确适度的引导。每节课后，我都要评画。让孩子们讲讲今天自己画的是什么。同时也是倾听习惯的培养，别的孩子讲的时候小朋友在听的过程中也是学习他人的长处。孩子们讲自己画的时候也是一个复习和思考的过程，同时也锻炼了语言表达能力和胆量。同时也是想让家长进入孩子的绘画世界，通过孩子讲述我们走进了孩子的内心。连续坚持的讲述非常重要，但我相信只要坚持对孩子们一定是有好处的。

在课程安排上，我是做了一个系统的规划。但是前期的话，妈妈们可能会觉得比较简单或者没有大的收获。看不见在画班画很多物体，很多颜色。但是我不想去那么给他们上课，绘画技巧任何一个懂美术有美术功底的人都可以去教授。但是我希望孩子们在我身上得到的是另外一些东西，并且这些东西是对他们以后的发展是有好处的，并且是长期的。在课程的安排中会涉及到健康，科学，社会等学科的知识。我只是希望孩子们能获得多样的，丰富的知识。我不是简单的灌输死板的理论知识，而是引导孩子们通过观察，触摸，听觉，味觉，嗅觉等多种感官参与进来感知事物的特征。比如说在后面的主题课《鸡和蛋》的课程分为四课时。一课时让孩子们认识母鸡和小鸡，通过观察能讲述出鸡的外型及外型特征。蛋的外型和特征。引导孩子凭自己的感官画出鸡和蛋，并讲述。二课时，给孩子们讲蛋的故事，让孩子们了解不同动物的蛋大小，颜色是不一样的，并能找出不同点。通过蛋宝宝找妈妈的游戏，让孩子在打乱的图片中，找到对应的蛋和妈妈。引导孩子蛋并有细节特征，自己加上故事情节，并讲述。三课时，让孩子动手了解生鸡蛋和熟鸡蛋的区别，从切开的熟鸡蛋中进一步观察，玩手电筒照蛋的游戏，让孩子们在蛋壳上画装饰画。四课时，了解母鸡生蛋，破壳出小鸡，小鸡变大鸡，母鸡生蛋的循环过程。鸡蛋和生活的关系，如可食用。让孩子们触摸鸡蛋，说出自己的感受，然后做鸡蛋加入白醋的实验。让孩子自己观察和触摸鸡蛋，于下节课告诉我观察结果，其实是让孩子们获得保护牙齿的知识。孩子们大脑里的知识体验就像是图书馆里堆放的图书，杂乱无章，需要找出一本书来要耗费很大的力气，而我要做的就是帮他们分类，建立检索目录。

孩子们的画中可以没有大小比例，可以讲一切无生命的物体赋予生命，让不会说话的动物具有人的情感和行为。把不同角度和无关联的东西画在一起，表现他们想表现的。孩子的注意力持续时间较短，容易受客观环境和主观因素的影响。很多时候都是漫无目的的去观察，注意力又受兴趣的引导。引导他们培养正确的观察方法，有系统的观察，循序渐进的启发孩子，让孩子积极参与到这个过程中来。

孩子们大脑里的知识体验就像是图书馆里堆放的图书，杂乱无章，需要找出一本书来要耗费很大的力气，而我要做的就是帮他们分类，建立检索目录。孩子在四岁的记忆力是最好的，是成人的四到八倍。可塑性也是最强的，但是请正确，合理，适度的培养孩子。这个时候是知识，经验，性格的初步养成期。所以孩子除了学习以外的东西也很重要，尤其是性格和生活习惯的养成。