高中生物课程改革与教师角色的转变

霍红江

摘 要： 高中生物教育是高中教育的重要组成部分，它在教育学生、陶冶情操、发展学生创新思维等方面都起着非常重要的作用。随着时代的发展，对高中生物教育教学的要求越来越高。高中生物新课程改革的深入，顺应了这一要求，汲取了先进的以人为本的教育理念，深化了民主、公平、创新的教学理念，强化了个性发展的培养理念等。高中生物课程改革成败的关键在教师，关键在于教学观念能否真正转变。只有树立以学生为本的教学理念，构建新时期的教学观，才能使高中生物课程改革得以深入，使新高中生物课程标准能够有效实施，并达到预期的改革目的。

关键词： 高中生物教学 课程改革 教师角色转变

高中生物教育是高中教育的重要组成部分，它在教育学生、陶冶情操、发展学生创新思维等方面都起着非常重要的作用。随着时代的发展，我们对高中生物教育教学的要求越来越高。高中生物新课程改革的深入，顺应了这一要求，汲取了先进的以人为本的教育理念，深化了民主、公平、创新的教学理念，强化了个性发展的培养理念等。高中生物课程改革成败的关键在教师，关键在于我们的教学观念能否真正转变。只有树立以学生为本的教学理念，构建新时期的教学观，才能使高中生物课程改革能够深入，使新高中生物课程标准能够有效实施，并达到预期的改革目的。下面我结合近几年高中生物教学经验，谈谈新课改背景下高中生物教师角色的转变。

一、高中生物新课程改革中的师生关系

高中生物新课程改革的深入要求我们具有全新的教育理念，我们应树立以“高中生的全面发展为本”的教育理念，构建真正平等的新型师生关系。课堂教学是师生交流、有效互动、共同提高的过程。我们的作用尤其要体现在引导高中生思考，寻找解决课堂教学中遇到问题的方法，营造和谐、愉悦、宽松的课堂教学气氛，为高中生提供启发性的探究模式。我们要积极鼓励高中生自由表达，并在有效理解的基础上对不同的问题展开探究。要引导高中生分享彼此的探究成果，并重新思考自己的解答思路。我们要了解高中生的想法，不断引导他们关注生物学习的重要问题，及时总结归纳那些出现在高中生中的新颖的、有意义的探究实例。

二、高中生物教师应做角色转变的准备工作

首先，广大高中生物教师的教学观念要更新，充分认识到新课程改革的必要性和重要性。我们要敢于摆脱落后的教学观念的束缚，更新教学理念，树立科学的人才观、教学观和学生观。其次，知识结构要更新，从新课程改革来看，新的高中生物课程标准中，增加了很多探究性知识内容。有的内容是我们学过的，也有的内容是我们都没有接触过的。为了适应新时期高中生物教学，我们首先应通过自学，积极参加教育部门主办的各种培训和继续教育学习，提高自身的生物专业知识能力。高中生物学科的开设，综合实验课的设置，要求高中生物教师了解生物学，了解生物实验教学的教育价值，了解生物在其他相关学科的有效应用等。也就是说高中生物教师不仅要精通生物专业知识，还要扩大知识面，对跨综合性知识有所掌握。随着时代的进步，我们所面对的学生会更加个性化，这就要求高中生物教师不断学习教育心理学，能够用新的教育教学理论支撑高中生物教育教学工作。

三、高中生物教师施教能力的有效提高

新高中生物课程课程标准中新内容的增设，要求广大生物教师具有开拓创新精神。新课标中，增加了“生物建模，探究性问题，生物文化”这三个模块式的内容。这些内容增加的主要目的是培养高中生的生物素养。这部分内容要求我们用全新的教学方式教学，教学不仅是为了让高中生掌握生物知识，更重要的是要求高中生经历求知的探究过程。教学目的不仅是掌握课本上的结论，更是将新知迁移到生活实践中，也就是要高中生创新性地解决现实生活问题。现代教育学认为，我们大脑中的知识分为明确知识与意会知识两种。明确知识是指能言语相传的，可以用语言表达的知识；意会知识是指不能用言语表达的，不能完整有效表述的知识，也就是只可意会不可言传的知识，意会知识是提炼于实践活动之中，情境性和个体化的有机结合。例如，即使高中生掌握了丰富的开车知识，但他们从来没有在路上实践过，那么他们永远也学不会开车，因为高中生大脑中缺乏开车的意会知识，开车是在驾车的实践活动中学会的。高中生物教师要放弃以前的重知识、轻实验的教学，让高中生获得一种与生物知识相对应的有效的产生式，即一看到相关信息和活动就会自动思考探究。高中生物新课标特别强调实验教学，让高中生积极参与并亲身体验。

在高中生物课堂教学中，我们要积极培养高中生的创新思维和实践能力，以有效揭示高中生探求新知的思维过程。首先，要充分揭示生物概念知识的形成过程，使高中生经历一系列概念性知识形成过程，并从中学到探究问题和提出概念的思考方法。其次，要充分揭示结论性知识的探究过程，让高中生经历实验、比较、总结、猜想和检验等一系列探究过程，不仅可使高中生了解结论的由来，强化对知识的理解与记忆，而且可培养高中生发现问题和探究问题的能力，为以后的探究实验奠定基础。再次，充分揭示问题解决方法的探索思路，对某一生物问题的解决方法是否具有创新性的，不在乎这一解决方法是否有他人提出过，关键在于这一解决方法是否具有新颖性。我们要想使高中生学会创造性地解决问题，就必须在日常的课堂教学中将问题解决的探究思路充分展现在高中生面前，使高中生从中学会问题解决的思路与方法。

总之，高中生物教学是中学教育的重要组成部分。随着高中生物新课程改革的逐步深入，广大高中生物教师要坚持以学生为本的教学理念，营造民主、和谐、创新的课堂教学环境，构建科学的教学观，这样才能使高中生物课程改革逐步深入，并取得良好的课堂教学效果。