优化物理课堂 培养创新能力

朱丹丹

摘要：我们应当根据教材和美术课程标准的要求采用适当的教学方式来引导学生学习。美术课程标准告诉我们，美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，应选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。我们应当依据教材，提炼教材内容，抓住美术的根本，提高学生的审美能力和专业知识的认识。为了实现教学目的，我们必须要找到符合教学内容的教学方式。

关键词：优秀的课堂 研究结论 创新能力

当今时代，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈。国与国之间的竞争，归根到底是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。教育是培养人才和增强民族创新能力的基础，创新是一切事物发展的本质，学习需要创新，培养学生创新能力，是搞好物理教学的关键，那么教师又将如何培养学生的创新能力，创新的源泉在哪？

一、巧用实验激趣，培养创新能力

要培养学生的创新能力，首先要培养学生学习物理的兴趣，要让学生对所学习或研究的事物有好奇心。牛顿少年时期就有很强的好奇心，他常常在夜晚仰望天上的星星和月亮。“星星和月亮为什么挂在天上﹖星星和月亮都在天空运转着，它们为什么不相撞呢﹖”这些疑问激发了他的探索欲望。后来，经过专心研究，牛顿终于发现了万有引力定律。如果能提出问题，说明正在思考问题。在学习过程中，自己如果不能提出问题，那才是最大的问题。好奇心是包含着强烈的求知欲和追根究底的探索精神，想在茫茫学海中获取成功，就必须有强烈的好奇心。正像爱因斯坦说的那样：“我没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。”所以，物理教育亟须淘汰旧的课堂学习模式，发展新的教学模式。在现今知识和文化互相融合和膨胀的情况下，任何事情都是从多方面影响其他事物的发展，我现在研究的是美术教学对物理课程的影响。从物理的学科性质：物理具有审美教育的功能；物理可以陶冶人的思想情操；物理具有帮助人们认识社会，认识自我的功能；物理具有交流情感，传播信息的功能。从这几方面把物理的优势充分发挥，融合到初中教学中，增强学生的学习兴趣，提高物理教学的质量。

二、初中物理与美术教育的关系

物理学的研究对象大到天体，小到共振粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。物质又是运动的，如机械运动、分子热运动、光波传播，实际上是不同形态的物质的不同运动形式，它们的运动是有规律的，自然界是合理的，简单的、有序的，因此，科学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上是那么自然、简单、和谐，都放射出美的光辉。教师平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面，激发学生爱美天性。例如，物理内容的简单美，表现在物理概念、规律的表达上，科学、准确、简洁。热是众多物理学家争论了一个多世纪的问题，却以“大量分子的无规则运动”十个字做了结论；物理学的对称美，给人一种圆满。匀称的美感，运动与静止，匀速与变速，引力和斥力，反射和折射，“磁生电”和“电生磁”，平面镜成像，电荷的正负，磁场的两极等揭示了自然界物质存在、构成、运动及其运动规律的对称性而产生的美感。物理学理论内部相互间的自洽而展现的和谐美，自由落体、竖直上抛、下抛以及各种直线的匀加速与匀减速运动都可以统一于运动学的速度和位移两个公式中，牛顿力学公式，可以把地上的物体与天上的星体统一起来。由此可见，教学中只要我们善于发掘，物理学的“简洁美”“对称美”“和谐美”等美学特征在中学物理中便有许多例证。我们要让物理学美的素材震撼学生的心田。现在是九年制义务教育阶段，小学生可以100%进入初中学习，而学生的基础差异很大，特别是部分学生的分析能力和数学计算水平存在明显的差距，对学生学习物理已潜伏着分化的危机。学生对物理现象很感兴趣，但是一接触到物理公式进行计算就无从入手，学生又缺乏钻研的精神，就逐渐地放弃学习的机会。我可以把物理中枯燥的理性的公式转化成美好的、感性的、学生感兴趣的知识，让学生吸收。

三、美术教学对物理教学的影响

在物理知识的讲授和物理课堂的进行中，很多的物理知识如果以美术知识为基础，会更加明了和易于理解，把美术知识和美术技巧及一些美术常识作为物理教学的载体，是一种新的尝试，一种新的创新，在我的研究试验中产生了爆发性的影响。例如，在物理中有一种画图的题型，有美术基础的有利于画图的进行；物理的三原色和美术颜色的学习也是相关的；物理中电路的关系和美术中位置的摆放等都有很微妙的联系。所以美术教学对物理教学的影响是无处不在，美术课程对物理教学产生潜移默化的影响。

任何事情都具有两面性，课程教学也不例外，在美术课程和物理课程一起蓬勃发展的时候，一个占得的时间多，必然会影响学生学习另一科的时间。人的时间和精力都是有限的，尤其是对美术这类非考试的科目，一旦兴趣上来，一发不可收拾，个别学生甚至不再对其他任何课程感兴趣，“一心一意”学美术制约了对其他课程的学习，使得学生不能全面发展，影响学生全面素质的提高。所以教师一定要引导学生正确处理物理与美术学习时间的分配，不能由于对美术的喜爱而耽误其他课程的学习。

四、正确评价学生，培养学生创新能力

评价学生关于创造性的研究，心理学认为大多数人都具有创造的潜能，这种能力并非少专家所特有。罗杰斯认为：“创造过程是与生产新有产物联系的具有个人独特的活动过程。”它以个人的独特为标志，肯定了大多数人都有创造潜能，中、小学生和科学家都有创造性，只是在创造层次和水平上有不同而已，这种认为大多数人都具有创造性的观点对教育来说是可取的。人皆可以为“尧舜”，我们的学生个个是人才，人人能创新，人人可成才。树立这种观念，就要求教师要正确看待每一个学生，正确认识、评价学生，尊重学生，重视学生的个性发展，帮助学生自我实现。自我实现的创造力，是每个学生都具有的一种创造能力，学生在学习活动过程中，无论是观察、实验、操作，还是记忆、理解、思维，时时都有创造的火花闪现，学生无论是在课上、课下，还是校内、校外，处处都有创新的行为表现，需要教师去发现、去引导、去培养。

（责编 赵建荣）