小学数学教学中游戏的应用

李梦文

游戏是儿童喜爱的一种活动方式，在小学阶段，由于学生年龄小，对数学中单调的符号以及抽象的原理难以理解，采取游戏的方式，能让学生在枯燥的数学教学中得到乐趣，从而引发学生的学习积极性与主动性，使他们不知不觉参与到教学过程中，主动地去探索、学习。

在新课程的背景下，游戏在小学数学教学中的作用越来越明显。主要表现在以下几方面。

一、游戏可激发学生的兴趣，吸引学生注意力

兴趣是最好的老师，游戏是儿童的天性，课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，可激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。

如在教学“10的分解与合成”时，一开始我就设计了猜一猜的游戏，我的手里拿了10张卡片，然后让一名学生从我手心里拿走一些，我通过自己手中卡片的个数，很准确地就猜出那个学生拿走的个数。学生很自然地感觉到“老师真的好厉害”，怎么每次都猜对了呢？从而激发了他们的好奇心。随后我告诉他们：“在学完今天的知识之后你们就会变得和老师一样聪明了，你们愿意学吗？”这样很快就引起了学生浓烈的学习兴趣，他们一个个都坐得很端正，注意力也很集中，很快掌握了玩的技巧，然后小组之间再进行猜一猜的游戏，学习效果非常好。让学生在轻松自如的游戏中，感知抽象的数学的理念，其乐融融，我们教师又何乐而不为呢？

二、游戏可以培养学生的合作意识

游戏是一种群体活动。在游戏过程中，合作是达到娱乐目的的前提，离开了合作，游戏将不欢而散。将游戏引入课堂，可以矫正学生的孤独离群心理，培养学生的合作意识，增强集体荣誉感，发展学生的非智力素质。

三、游戏使学生的个性得到展现

《数学课程标准》中指出，“尊重学生的个性，注重学生个性的发展”是每个教师尤其是数学教师不断的追求，是小学数学课堂教学中一个比较重要的且较为隐性的任务。同时这次课程改革的理念是“以学生发展为本”。发展学生的个性与培养创新精神是个体成长的需要，也是未来社会对建设人才的需要。因此，使学生的个性得到充分发展十分重要，我们可以通过游戏创设民主、平等、和谐、轻松的课堂氛围，让学生敢说敢做，使学生的个性得到充分展现。

四、游戏使知识更生活化

数学来源于生活，不联系生活的数学是没有魅力的数学。我们的课堂教学要向生活回归，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上，贴近学生的生活，让学生在生活中感知数学，在生活情境中学到数学知识。

例如，我在教学“相遇问题”中，学生对相向而行和相对而行中公式的理解很模糊，我当堂组织模拟游戏，以讲台为甲乙两地，两名同学进行相对，相向的两种不同情况的演示，学生通过游戏直观地感受相遇问题的情境，从而理解了这一难点。由此可见，数学知识就在日常生活中，把生活中的实例组织到教学中，不但能让学生理解掌握所学知识，更能激发他们的兴趣，从而提高教学实效性。

游戏在数学教学活动中有十分重要的作用。所以，设计数学游戏，安排课堂教学时应遵循以下原则。

（一）思想性，激励性

游戏必须寓教育于教学之中，以正确的思想激发学生竞争精神，树立学习动机。例如，在三年级“两步计算应用题练习课”中，我为学生设计了一场“夺金钥匙”的游戏。首先我出示课件说：“在一座高高的山上有一座知识宫，如果你能走进知识宫，将会学到很多很多的知识，可是要进知识宫，必须要用一把金钥匙来打开，而得到这把金钥匙，还要闯过一道道的难关。”接下来介绍游戏规则，全班学生以小组为单位，分为三大组，每过一关都要做对一道应用题，最后看哪组答对应用题最多，每人得到一把金钥匙。游戏开始了，一道道由易到难的两步应用题，学生都信心百倍地计算着，经过几个回合的紧张比赛，获胜的学生情绪高涨，脸上充满了胜利的喜悦，其他两组学生虽然没有得到金钥匙，但也不灰心，都表示要在下一次游戏竞赛中得第一名。通过竞赛评比，激励了学生的学习积极性，更熟练地掌握了解答两步应用题的方法。

（二）多样性，情趣性

游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的内驱力，使他们主动地学、愉快地学。如“数学接力赛”“看谁爬得高”“开火车”……都很适合小学数学计算的教学，当游戏一一展示在学生面前，学生都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，从而在快乐愉悦的氛围中完成了学习任务。相反，教学时为了游戏而游戏，游戏形式单一，根本不能有效地调动学生的积极性，这样的游戏就失去了他本身的意义。

（三）直观性，形象性

根据小学生思维水平的特点，在游戏教学时，直观地、形象地进行教学有其自身的必要性。直观形象的数学游戏可以在学生“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。如行程中的“相遇问题”“列车过桥洞”等教学中的模拟游戏都是借助学生的直观演示和生活常识来理解数学知识。

（四）针对性、启发性

数学游戏的形式是为教学内容服务的，设计游戏应该根据学生的实际因材施教，要有助于突出重点，突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。我在教学一年级下册“连加”时，课前有目的地带学生做套圈游戏，每人套三次，并记录下成绩，为学习连加做准备，学生根据记录结果用自己喜欢的方法算一算，比一比谁的成绩最棒，教师再给予指导，学生在愉悦的游戏情景中自然而然地学会了新知识。

总之，对于小学生来说，游戏提高了他们的积极性，游戏让他们在轻松愉快的气氛中学到知识。因此，在教学中我们要努力开展形式多样的数学游戏，使学生都积极地参与到数学游戏中来，在获得数学知识和方法的同时，思维能力、情感态度与价值观各方面都能得到发展。（责编 赵建荣）