浅谈小学数学有效性课堂的创设

秦青才

随着现代社会的不断发展，大家对教育已经越来越重视，如何使学生的综合素质全面发展，提升教学质量，是每位教师当前面临的最主要的问题。众所周知，课堂是教学的主阵地，只有提高课堂效率，才能全面提高教学质量，提高课堂效率。首先是提高课堂教学有效性，这是一个不易解决的问题，想解决这个问题就必须从根本入手。那么怎样才能让数学焕发强大的生命力呢？我认为不外乎两点：一是教师的有效行为，二是教师的有效教学。

先来谈谈笔者对教师有效行为的浅显认识。

一、走到学生中间

教师是课堂的组织者、引导者，俗话说“国无君，民亦乱”，在课堂教学中也是如此。这个“国君”并非一言九鼎，更非暴君，而是持民主态度又热爱学生的国君。民主的氛围和师生之间良好的关系会对课堂效果产生至关重要的影响，和谐的师生关系像一根彩带拉近了师生心灵的距离，使学生由单纯的学习动机到情感需要，再从强烈的情感交融中激发出学生内在的强烈的学习动力。也就是说教育是富有人情味的，一个教师让互爱双向流动，即教师热爱自己的学生，感染、激励学生使学生也热爱自己，才能引发学生积极向上的情感和动力。作为教师，要主动接近学生，走到学生中间去，努力做到“五勤”——勤招呼、勤观察、勤批语、勤交流、勤家访。对学生诉说的小事感兴趣，善于用自己的经验，经常为他们排忧解难。对学生的缺点错误，不应轻率下定论，和言善语，不体罚学生，从而达到师生情感的共鸣。要尊重理解关心学生，关注学生的精神需要，适时地激励和期待，经常利用多种机会表达或流露对每一个学生的信任和期待，发挥他们的“主体”精神，让他们毫无顾虑地尽情施展自己的才能。

二、走进学生心里

教书育人是教师的天职，双重任务要求教师在教育过程中，要及时发现学生的心理问题，给予正确的心理指导，积极发展学生健全的人格，培养良好的情感、意志和行为。要努力成为学生的“心理保健医生”，走进学生心里，把爱洒向每一位学生，使自己对学生的态度、方法以及言语行为顺应学生的心理状态和发展规律，教师和蔼的态度，亲切有神的目光，真诚的信任和鼓励，让学生更愿意接近教师，成为学生乐学的动力。教师和学生不仅仅是教与学的关系，教师还担任着多重重要角色，如领导者、长辈、教育者，这就要求教师对学生要具有吸引力和权威性，这样才会对学生产生良好的引导性。只有当一个对学生全面爱护、无私、没有偏见的教师，才能真正走进学生的心里，让学生从内心产生对教师的崇敬和热爱，才会有和谐、融洽的师生关系，学生才会约束自己向好的方向发展，才会使教师担当的教育角色发出耀眼的光彩。

教师的有效教学应包括以下几方面。

一、利用情境提高课堂效率

在课堂教学时，情境是学生学习的重要帮手，学生在生动具体的情境中学习才会有事半功倍的效果。所以，教师还有一个任务就是为学生设计适合课堂学习的情境，让学生能身临其境地开动脑筋进行学习，这样学习效果才会好。

如教学“长方形的认识”时，我先让学生看飞机图片，然后运用动画效果，让一架架飞机飞走的同时，将课前做好的纸飞机，放飞给学生，飞机落在哪儿，就让学生将飞机沿折线打开，学生自然会发现纸飞机是用一张长方形的纸折成的，从而引入本课的学习，大大提高了学生的兴趣，课堂效果自然不言而喻。又如，教学“0表示没有的意义”时，教师利用多媒体课件来演示漂亮的气球徐徐上升的过程，然后教师可以利用气球和学生一起玩游戏，直到最后一个气球也放飞了，学生的手里已经没有气球了，教师可以问学生：“大家手里还有气球吗？大家还能用一个数来表示自己手里有多少个气球吗？应该怎么表示呢？大家所学到的数字之中有哪个可以用来表示吗？”这样的游戏可以带动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，在游戏之中提出问题，更能引发学生的思考，让学生积极参与其中。在游戏中，从有到无的过程可以让学生真切地感受到数字的意义，数字0的含义就自然而然地展现在学生面前，将数字与生活联系起来可以加深学生对数字的理解，感受到生活之中每时每刻都会用到数学，激发他们探究知识的欲望。

二、让学生自主学习、提高效率

课堂教学最重要的是要调动全体学生的积极性，使大家都可以参与到学习之中，感受学习的乐趣，达到学生自主学习的效果。这直接关系着课堂教学能否提高效率，所以教师应该让学生自主思考，给学生多一点的时间和空间，让他们自己找到学习的乐趣，教师只需在旁边稍加指引，在适当的时候给予学生引导和鼓励。在教学“角的认识”时，可采用先引导学生观察实物及插图等，让学生整体性地认识角，再引导学生观察角，进一步了解角的特点，最后让学生找一找身边的“角”，最后让学生制作角，比较角。在整个过程中教师只要放手让学生研究，必要的时候在旁边巧妙引导，对学生多加鼓励可很大程度上提高课堂效率。

三、利用现代技术提升教学效果

随着科学技术的不断发展，教育方式以及教学技术也越来越现代化，最典型的则是多媒体课件的使用，传统教学方式中的黑板等工具已渐渐被淘汰了。教学方式的多样化使得传统教学变“静”为“动”，使得教育有了很大的进步。教师利用课程的内容和重难点内容，辅助现代技术将课堂效果提升到最好的状态。例如，在教一年级的小学生学习“被减数”的概念时，一些学生总被思维定势影响，列出减法算式。这部分学生搞不清所求问题与已知条件之间的关系，在这种情况下，运用现代技术中的多媒体课件演示，学生就比较容易理解了。教师可以预先设定一种情境，演示出一堆气球的画面，先让学生看到借走了多少个气球？然后再让学生看见此时画面上还剩下多少个气球。这时，教师问学生：“你们知道原来一共有多少个气球吗？”学生纷纷举手回答，教师又问：“你们是怎么知道的呢？”学生回答说：“把原来借走的还回去就是原来的总数呀，把剩下的和借走的数目加起来我们就可以知道原来一共有多少个气球了。”在这样的方法下，学生可以自然而然地吸收新知识，这样教学有效性就得到了明显的提高。

总之，数学课堂的有效性，首先是教师行为的有效性，另外，合理的情境设计和教学手段以及教学技术的合理运用都是使数学课堂更加高效的重要途径。

（责编 赵建荣）